北京四中顺义分校教育集团小学语文名师工作室主题研讨活动

1月27日，“进阶赋能 研思同行”——后沙峪中小语文名师工作室研讨活动顺利举行。此次活动精准聚焦李英杰老师的“指向学习进阶的六步备课思维模型”，引导教师有序梳理语文学科阅读教学进阶路径，科学设计学生学习活动，完成从“教教材”到“用教材教”的实践转化。语文工作室全体成员参与本次研讨。

莅临此次活动的专家及领导有：北京教科院基教研中心语文教研员李英杰，顺义区教委小教科副科长海朋、郝磊老师，顺义区教育研究和教师研修中心语文教研员苏静林、赵倩，北京四中顺义分校校长张彦明，后沙峪中小校长刘强以及集团内其他各校校长、干部代表共同参与活动。

活动伊始，后沙峪中小两位教师围绕“学习进阶在语文课堂教学中的有效化开”这一主题，进行说课展示。

王一彤老师以二年级语文上册第七单元为例，系统阐述了基于“欣赏评价能力进阶模型”的六步备课设计。

她以“童心看世界，妙想绘美好——制作‘童心想象’作品集”为核心任务，将单元学习置于真实情境中，分解了从认读信息到识别内容，再到体味细节、整合体验的进阶路径，引导学生通过展开想象获得情感体验。

在活动设计中，她整合《雾在哪里》等课文，搭建了“朗读感悟—画面想象—情感体验—作品创编”的阶梯式学习活动链，并辅以可视化支架与分层评价量表，实现了“教—学—评”一致性。

马紫薇老师聚焦一年级下册第二单元，以“解锁读好长句密码，传递童心美好愿望——制作‘美好愿望’集”为任务主线，呈现了“阅读理解能力进阶模型”在一年级教学中的具体应用。

她精准定位单元语文要素“读好长句子”在能力进阶中的桥梁作用，通过纵向梳理与横向分析，以课文与语文园地内容为载体，设计了“巧用停顿读长句、发现结构读通句、借助短语读好句、创意表达愿望”四项递进式子任务，并提供句式、任务单、心愿卡等多样化学习支架，引导学生在朗读中关联信息、在理解中体悟情感、在表达中联结自我，将“文学阅读与创意表达”任务群各项要求在低年级课堂中扎实落地。

李英杰老师重点阐述了阅读理解能力的教学建构路径。她指出，教师应立足核心素养，以终为始，从能力终点出发逆向设计教学环节，推动课堂从“教知识”向“育素养”转变。她建议，教师要结合单元文体特点、文本表达方式与语文要素，整体把握教学方向，避免对核心素养的标签化理解。她还结合具体事例分享了自己关于阅读理解能力进阶的一些思考，并明确了从理解文字到理解自我、逐步深化的学习路径框架，以及小学各阶段阅读学习的关键重点。她鼓励教师在教学实践中注重建构系统思维，统筹设计递进式学习任务，帮助学生在持续进阶中提升综合阅读素养。

本次研讨活动以“学习进阶”为核心理念，以“六步备课思维模型”为实践框架，成功搭建起从理论引领到课堂转化的专业对话平台。

两位教师的课例生动呈现了“四层八阶”阅读能力模型在教学中的具体实施路径；李英杰老师的专业引领为教师理解能力进阶逻辑、开展素养导向的备课提供了系统思维与方向指引。

未来，我们将继续构建以学生素养发展为中心、以学习路径优化为脉络的语文课堂，让每一位教师在专业发展中成长，让每一位学生在学习中走向更宽广的精神世界。