章清｜人才培养重在好苗子与真付出

于历史学专业人才的培养模式和培养特色，请分享一下您所在高校的宝贵经验。

我从留校开始，做过多年辅导员、班级导师、专任教师，每年为本科生开设《史学导论》等课程，后来还作为历史学系副主任，主管过本科的教学工作。在这一过程中，确实积累了一些如何培养历史学专业人才的经验。我个人有两点想分享： 第一，生源问题至关重要，我们要努力把对历史研究感兴趣的优秀学生招进来。复旦在上个世纪90年代，曾办过“文科基地班”，后来又面向中学生举办“博雅杯”，这些都是为了招收一批对人文基础学科有浓厚兴趣的学生。 第二，要努力提升学生的专业兴趣，确保学生在学习上花更多时间。学生进入大学以后，首先接受的是基础知识的训练，应尽量安排有教学经验的老师担任《中国通史》《世界通史》等基础课程的讲授，以提升学生的专业兴趣。我记得当时我是力主由教授担任基础课的教学工作，并非对年轻人不信任，而是在当下的学科制度下，刚刚获得博士学位的年轻学者，其知识面是难以承担“通史”类课程的教学工作的。当然，最基本的，还是怎样使教师和学生投入更多的时间到教与学。学校应制定相应的制度，以 确保教师不只是专注于发表论著，还愿意花更多的时间在教学上。学生投入更多的时间学习，也才能按照史学的专业要求，逐步提升自主学习能力与研究能力。

可以肯定的是， 真正落实本科生导师制，最重要的还是要解决“师生比”问题。本科生导师制的前提，一定要看导师与学生配比的具体情况。如果不具备师生比合理均衡的条件，导师制也难以执行并延续。同时，不同导师侧重点不同，也意味着对导师的需求或许更多。而且，关键还是导师是否能投入更多精力。研究生有明确的导师，但同样是导师，是否对学生细心指导，成为学生的良师益友，差别也很大。我的想法是，国内高校在坚持“立德树人”这一根本任务的基础上，应尽量解决师资体量、制度保障、办学规模等方面的制约，建立适合自身办学特色和发展路径的“本科生导师制”，深入推进一流本科教育创新。

您对岳麓书院的整体印象如何？对于她至今仍然作为“活的书院”存在，并承担着湖南大学历史学、哲学、考古学专业的人才培养，您怎么看？

前些年，我来过岳麓书院，受到很大触动。“惟楚有材，于斯为盛。”任何来岳麓书院的人，或许都会对岳麓书院大门前的这副对联，留下深刻印象。历经千年、弦歌不绝。 今天的岳麓书院仍承担着文物保护、人才培养、学术科研与文化传播等多项重要使命，可以说是一座“活着的书院”。这次岳麓书院主办历史学类教指委会议，有更多老师来到这里，大家差不多都有同样的感受：就办学基础、办学条件来说，国内很少有学校具备这样的独特优势。

通过与书院老师的交流，我们也了解到岳麓书院在人才培养上这些年做出的有益尝试。关于人才培养，我的想法是，岳麓书院应充分利用自身的优势，拓展途径，既可以考虑 在中学发掘一些对文史哲感兴趣的好苗子，也可以在大学阶段设计8—10年的人才培养计划。同时，书院还可以 进一步拓展学术资源，包括与海内外其他高校开展更多交流与合作。这样既可以使书院学生获得更多的学习机会，也可以吸引更多其他高校的优质生源，愿意来这里学习。师资方面，我想应设法引进一些讲授世界史的教师。尽管历史学分为三个一级学科，但世界史、考古学的相关课程，仍应在本科的培养方案中占据相当的比重才合适。