2026年刚开头,杭州、江苏、广东这些地方,有接近一半初中毕业生没法进入普通高中,政策提出“五五分流”,就是让其中一部分学生去学技术,补上技工不足的问题,这个思路借鉴了德国的双元制模式——学生既在学校上课,也进工厂实习,老师要有五年以上企业工作经验,但我们的技校老师大多从师范院校毕业直接上岗,没去过车间实践,课程安排很紧,真正能动手操作的不到三成,学生毕业后发现,工厂招人并不看重证书,更多是看有没有熟人关系。
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“双减”政策推行了几年,补课现象没有停止,只是换了地方,北京有些家长把孩子送到国外,或者花钱请一对一的家教,初中一年半就学完三年的课程,海淀一位教授提到,他儿子初一就学完初中数学,高一已经在学习微积分,结果大学课堂里,三分之一的学生逃课,博士生经常失眠,教育本来是为了培养能力,现在却变成一场耐力比赛,谁先累倒谁就被淘汰。
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现在很多中职学校变得像行为矫正班,纪律松散,实训设备老旧,老师上完理论课就下班,学生想练焊枪还得自己找废铁,比起进工厂干活,他们更愿意去送外卖或开网约车,这不是学生不愿意学,而是环境让他们觉得这条路走不通,德国技校毕业生拿的工资不比大学生低,社会上也看重他们,我们这里靠技能却得不到尊重,只换来别人说你不行。
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更让人感到困惑的是,现在考试还在考死记硬背,AI一秒钟就能搜出标准答案,我们却训练孩子更快地抄写题目,那些爱提问、总质疑的学生反而被看作不守规矩,结果就是一批批孩子学会了复制和粘贴,而不是学会思考,未来工厂需要能解决问题的人,我们送过去的却是一群只会按流程操作的人形U盘。
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有些家庭直接绕过这个系统,送孩子去国外读高中,既避开中考的压力,也减少了内部消耗,这样一来,本地教育就慢慢只剩下普通家庭的孩子,优质资源逐渐被抽空,杨振宁提到过价值观断层的问题,大家都没当回事,孩子在国外培养出独立人格,回来发现国内还在比较谁做题多、谁分数高,两边根本接不上。
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其实教育部尝试过新方法,北京十一学校和上海交大附中开展初高中贯通教育,取消中考,延长基础教育时间,采用项目制代替考试评分,学生表现更稳定,老师也能真正教些东西,但这类试点推进缓慢,因为触及太多利益,比如补习机构、重点学校以及升学率指标,这些都涉及实际利益关系。
“双减”政策推行后,补课行为转入地下形式,名师一对一课程的费用涨到原来两倍,普通家庭的孩子难以负担这笔开销,中考就变成用资源筛选学生的工具,决定学生去向的不只是成绩,还包括家里有没有钱、有没有门路,教育分流本身没有错,问题出在我们把一条本该通向未来的道路,修成了走不通的死胡同。
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