从点亮一盏心灯到激活一片热土——武汉职业技术大学志愿服务队十五年深耕乡村纪实

在鄂西连绵的群山之间，有一条山路，被湖北省秭归县水田坝乡的村民和一批批志愿者走了十五载。

它始于2011年，最初是大学生志愿者踩着碎石尘土去支教的乡间小路；如今，它已成为连接教育、产业与乡村振兴的“多维通道”。从肩扛教具的支教者，到手握云台的“新农人”，再到跨专业组队的乡村发展协作者——这条山路的形态与意义，已随着一代代武汉职业技术大学“张义波志愿服务队”成员的到来，发生了深刻演化。

这是一场源自实践、回应现实的“进化”。它的轨迹，清晰勾勒出一个志愿服务项目如何从朴素初心出发，在时代土壤中不断生长，逐渐延展为连接教育、产业与乡村未来的立体脉络。

点亮一盏童年心灯

一切始于一种最朴素的情感反哺。团队的灵魂人物张义波，自幼吃“百家饭”长大。2009年，他在武汉职业技术大学（原武汉职业技术学院）求学期间，创办了“阳光家教社”。这个念头的萌芽，源于他在社区看到的一幕：一个孩子伏在父母的烙饼摊前写作业。那一幕，像极了当年在昏暗灯下独自解题的自己。“吃了桑叶就要吐丝”，张义波想做的很简单：为那些像他一样的孩子，送去一盏灯，一个陪伴。

这盏灯的光，在2011年夏天照进了村小学三年级女孩郑红艳的童年。在村委会的临时支教点，她第一次和支教教师吃上了一锅“大锅饭”。“饭菜有时候煮得夹生，”她回忆说，“但那种被特意照顾的感觉，特别温暖。”耐心辅导、午间嬉戏，在她心里埋下了一颗名为善与希望的种子。

这是志愿服务最原初、也最动人的形态。十余年间，超过2000人次的当地孩童，在这持续的陪伴中获得课业辅导、视野开拓和心灵慰藉。郑红艳的轨迹，是这种温暖模式最动人的延续。2021年，她考入这所学校并毫不犹豫地加入了服务队，完成了从“受助者”到“助人者”的转变。

“小时候我是被点亮的灯，现在我想把这束光传下去。”当她站上讲台，面对家乡孩子们清澈的眼睛时，完全理解了当年志愿者的心情。然而，新的问题也在实践中浮现：短暂的暑期陪伴，能否真正改变孩子们的命运？当志愿者们离开，那些略显沉寂的村庄，其根本的活力从何而来？

闯出一条“数字出山路”

面对这些追问，志愿服务的形态悄然开始第一次“进化”：从课桌旁，转向了田野间。志愿者们发现，许多孩子家庭的困顿，与当地优质农产品“出山难、卖价低”紧密相关。

“只给孩子辅导功课还不够，老乡的橙子卖不出好价钱，日子还是难。”2021年，来到这里支教的学生崔陈浩一句话催生了变革。

一场“电商助农”的硬仗就此打响。对于这支以学生为主体的团队，搭建一个专业的电商平台可谓从零开始。技术选型、页面设计、支付接口、物流对接，每一环都是陌生的挑战。团队里仅有的几名计算机相关专业学生成了攻坚核心，他们一边啃着专业书籍，一边在深夜的临时机房里反复调试。

困难激发了创造力。他们成功搭建了稳定的电商网站和小程序，敏锐捕捉到直播带货的风口，为“秭归脐橙”品牌注入了新的线上动能。水田坝乡王家桥村的姜慧是直接受益者，在服务队帮助下，她家8亩脐橙的线上销售，每年能稳定增收5000元以上。从选品、拍摄到直播话术，志愿者们手把手地教，让手机变成乡亲们致富的“新农具”。

这条山路，因此被赋予了双重意义：它既是志愿者走进孩子们内心的情感之路，也成了一条借由数据信号，将深山美味与外部广阔世界相连的“数字出山路”。志愿服务的内涵，从“情感陪伴”进化到了“技术赋能”与“经济赋能”。

搭建一座“赋能循环桥”

电商助农的成功，让团队看到了专业力量扎根乡土的实效。一个更深层次的构想自然萌发：能否将这种分散的项目实践，升级为一场与职业教育全程融合的、系统性的育人行动？

于是，一种更深层的回响开始激荡。志愿服务开始系统性融入专业教学，从“课余活动”升华为一门“行走的思政课”和“实践的专业课”。

这场进化背后，是学校层面的系统设计。学校将此类深度实践正式纳入人才培养方案与“第二课堂成绩单”制度，认定相应学分；相关专业的毕业设计选题可直接来源于乡村的真实问题；组建跨专业实践团已成为一种常态化的教学组织形式。这意味着，它已从学生自发的“课余活动”，转化为人才培养的有机组成部分。

2025年暑期，“楚地青苗”实践团的到来，标志着这种进化进入了更成熟的阶段。这支由大数据、影视编导、旅游管理、电子商务等十余个专业的学生混编而成的团队，本身就是“进化”的产物。他们的任务是对水田坝乡进行“多维诊断”与“立体赋能”：新媒体小分队用镜头讲述乡村故事，让山水物产通过短视频“云端出圈”；直播分队既卖脐橙，也推广农旅路线；调研分队走村入户，用数据为发展“精准画像”。

志愿服务由此逐渐演化为育人与服务双向赋能的强大系统。学生们在真实的乡土中国里应用知识、锤炼技能、理解社会；乡村则在持续、专业、多元的智力支持下，获得内生的发展动力。校地之间，正从短期项目合作转向共建长期实践基地、共育乡村振兴人才的深度协同。（中国教育报-中国教育新闻网记者 程墨 通讯员 蒋媛媛）

作者：程墨 蒋媛媛