专用活动室“活了”

　　作为园长，每天穿梭在幼儿园的各个角落寻找问题是我的必修课。可最近的发现，却让我陷入了深深的思考。那些精心打造的绘本馆、科学探索室、美工坊，本该是幼儿探索世界的“魔法屋”，如今却成了蒙着灰尘的“展品”。它们利用率低、功能闲置，这无疑是对教育资源的巨大浪费。深入了解后得知，一方面，教师觉得带幼儿去专用活动室开展活动准备烦琐且耗时；另一方面，专用活动室的管理也存在漏洞，材料更新不及时、物品摆放杂乱，存在安全隐患。此外，每次进入专用活动室，教师都是随机开展活动，没有结合幼儿的年龄特点和发展需求制定科学的计划，导致活动流于表面，无法深入挖掘专用活动室的教育价值。

　　发现教师的认知局限导致专用活动室闲置后，我们以多维行动推动改变。每周组织教师开展“巧用专用活动室”微教研，通过观看优质课例视频、开展案例剖析会，让教师直观感受专用活动室与教学融合的魅力；每学期邀请专家入园，针对科学探索室、绘本馆的使用开展专项指导，对材料投放、活动设计、师幼互动进行全流程培训。同时，设立“专用活动室创新实践月”，鼓励教师跨班级、跨领域合作，将绘本馆故事表演与语言活动结合，用建构室积木开展数学空间认知教学。此外，我们还建立“专用活动室使用共享资源库”，收集整理活动照片和反思案例，供教师随时参考借鉴，逐步实现从“不敢用”到“创新用”的转变。

　　为扭转专用活动室管理松散、资源闲置的局面，我们以制度建设为抓手，尝试构建全流程管理体系。首先，我们制定“幼儿园专用活动室使用规范手册”，明确各专用活动室每周开放次数、具体的预约流程以及班级责任教师，通过幼儿园企业微信实现线上预约与时段提醒。同时，建立“月评估、季更新”材料管理机制，每月收集幼儿活动反馈，比如发现科学探索室磁铁教具使用率低，立即补充趣味实验套装；每季度由教研组牵头更换绘本馆80%的读物。此外，我们还组建由行政人员、骨干教师构成的监督小组，每周抽查物品摆放、设备维护情况，并将检查结果纳入班级考核。通过标准化流程与动态调整，我们确保了专用活动室资源始终具有吸引力。

　　为破解专用活动室活动碎片化、低质化的难题，我们以幼儿发展规律为导向，尝试构建分层递进的课程体系。首先，按小、中、大班幼儿的认知特点，设计梯度化活动主题，如小班在建构室开展“我的家”系列搭建游戏，通过拼搭积木让幼儿感知形状与空间；中班在科学探索室启动“光影探秘”项目，引导幼儿观察影子变化、设计光影实验；大班在绘本馆开展“故事创编”，鼓励幼儿改编绘本、自导自演情景剧。同时，建立“课程审议—动态优化”机制，每周组织教师研讨活动效果，及时改进。此外，我们还打破专用活动室与班级课程的壁垒，将美工坊的手工创作与语言活动相结合，实现多领域融合，让每个幼儿都能在专属的探索路径中获得成长。

　　幼儿园的每一间专用活动室，都是承载教育理想的空间。经历了一段时间的探索、实践，我们终于让这些专用活动室真正“活”了起来，把它们变成了幼儿成长道路上的“加油站”。

　　（作者单位：江苏省太仓市艺禾幼教中心朝阳幼儿园）

《中国教育报》2026年01月25日 第02版

作者：楼华