近日,“陕西高一学生带手机被停课一个月”上热搜。
据报道,陕西柞水中学一名15岁的高一学生因在宿舍存放手机,被学校停课一个月。家长多次请求提前复课被学校拒绝。该校学生反映,还有多名同学因类似原因被停课。学校称此举为执行管理规定,柞水县教育局工作人员则回应,学生带手机违反学校规章制度,要受到相应惩罚,“学校有这项规章制度存在,不说完全正确,但有一定的合理性”。
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对于中小学生手机管理,你怎样看?
也许我们已经习惯将手机视为“敌人”了。
因此,不少学校都曾上演过教师没收手机与学生偷藏手机的“猫鼠游戏”。学校里的手机管理从来没有一个确定的公式。过去的一年,我曾在不同的现场目睹了学校管理者对手机管理的不同态度和做法。综合来看,不同的方法源自对手机管理的不同认识。
一是敢于让孩子“与危险共处”,让信任发生于管控之前。
这一点,我想说说在丹麦的见闻。2025年10月初,当“丹麦拟禁止15岁以下青少年使用社交媒体”的新闻在国内刷屏时,我跟随安徒生教师奖获得者考察团刚好在丹麦考察。一天早晨,在餐馆用餐时,我目睹了两个小男孩身子挤在一起正在玩手机、刷短视频。这一幕与丹麦首相此前所呼吁的“手机偷走了我们孩子的童年”形成了一个呼应,似乎印证了社会对手机的担忧。然而,在随后学校的走访中,我们却看到了管理者截然不同的应对逻辑。
在一所寄宿学校我们了解到,学生在学校可以带手机,但校方规定,吃饭和睡觉时不可使用手机,“因为宿舍是休息的地方,而吃饭是同学交流的最佳时刻”。该校校长认为,投入聊天、享受午餐本身就是一种幸福。如果说我们的传统是“食不言”,丹麦人则把餐桌视为面对面沟通的重要载体。
“会有学生偷玩手机吗?”我问当地的校长。
“当然有,他们还以为老师不知道。”校长坦然答道,“但老师不会严厉批评,更多是引导,让他们明白来学校是为了学习。”
在一间初三年级的教室听课时,我们发现学生在上课前会将手机放进教室门口一个叫“手机银行”的盒子里,放学时学生取回手机,然后一一与教师握手道别。
面对手机,他们没有选择简单的“一刀切”禁用,而是走上了一条更艰难却更具建设性的路,那就是“在限制中使用,在信任中引导”。当许多学校还在为“没收手机”与“手机入校”争论不休时,丹麦这种模式为我们提供了“后手机管理时代”的一种想象。这里没有激烈的收缴与反收缴冲突,没有师生之间的“猫鼠游戏”。陪同我们考察的丹麦北菲茵民众学院前院长蒙根说,“丹麦不是禁止,而是限制”,这其中的分寸感正是管理的艺术。高明的管理是可以把信任安放,然后做正向引导。
其实,谁都知道信任很重要,区别在于是否能让信任发生在管控之前,在一个个具体的“信任”行为中慢慢建立起“信任”文化。
二是敢于让孩子“与诱惑同在”,让教室里“长”出规则。
当不少学校将手机视为洪水猛兽而严格管理时,河南省新密市青屏高中却经历了从“砸手机”到“用手机”的反转。学校曾禁止学生入校后使用手机,也发生过一名学生一周内被没收3部手机甚至销毁手机的事件。当然,销毁手机背后是学校与学生及家长达成的事先约定,如屡教不改后自愿接受的处理方式。然而,校长王建华逐渐意识到,这种“堵”的模式并未根除问题,于是在刚刚过去的一年里,青屏高中对手机的态度发生了转向。在王建华看来,工具本无善恶,关键在于如何使用。当管理沦为“堵”和“禁”,学生就会用“逃”和“躲”来回应。“与其绕着手机走,不如迎面拥抱手机”。于是,学校开始了一场大胆的实验,不再禁用手机,而是让学生自己制定规则:什么时候可以用手机,怎么用,违反规则怎么处理?学生一一列出了清单。有些规则很有意思,比如违反一次规则3天不能使用手机,每月开展一次公约执行讨论会……学校先从一个班级开始尝试,没想到一个月下来,不同班级的学生都主动与教师协商制定规则、申请使用。如今,在青屏高中,手机已成为重要的学习工具。不少学生说,在手机使用方面提高了自我管理的能力,手机成为重要的学习辅助工具。而且,学校AI赋能学习的轻量化模式具有低投入、低风险、高响应效率的显著优势。
其实,选择即负责。选择使用手机就要对这一行为负责。遇到危险和诱惑,不是给孩子营造一个真空地带,而是敢于让孩子与危险和诱惑共舞,正如有人说的,“在有风雨的路上,只有孩子学会自己撑伞,才能走得稳健”。
如果说比“禁止”更高维度的管理是“信任”,那么让学生懂得何时该拿起、何时该放下,便是引导他们真正成为手机主人的教育实践。
因此,无论是丹麦的“限制中使用”,还是青屏高中的“公约中使用”,其本质是将管理的二元对立转化为教育的契机。最终,我们赢得的不是一场没有硝烟的战争,而是让学生学会与工具共舞,成为更加清醒自主的人。(中国教师报记者 褚清源)
文章来源:中国教师报微信号
图片来源:包图网
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本期编辑:庄元
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