毕业即贬值？从天之骄子到就业困难户，大学生的困局如何解？

如果你在县城长大，可能见过这样的场景：亲戚家孩子高考刚过本科线，全家如释重负，“总算上了大学”；可四年过去，孩子毕业回家，简历投不出去，最后去考社区网格员——竞争比例1:300。

这并非个例。中国高等教育毛入学率已超60%，累计培养大学生2.5亿人，规模全球第一。可奇怪的是，一边是“大学生遍地走”，一边是芯片厂招不到懂光刻机的工程师，AI公司找不到会调大模型的算法人才，连高级技工都长期缺口百万。

问题出在哪？不是人不够多，而是我们的教育系统，还在用20世纪的模具，试图浇铸21世纪的人才。

一、上大学容易了，但“有用”的大学依然稀缺

扩招二十多年，大学从“精英通道”变成了“基础配置”。但“有大学上”和“上对大学”，完全是两回事。

很多地方新建高校，名字听起来高大上，实际师资靠外聘、实验室靠PPT、专业设置照搬十年前热门。学生四年学下来，技能没掌握，视野没打开，唯一收获是一张文凭——而这张纸，在就业市场上越来越薄。

更关键的是，优质资源高度集中。全国顶尖的科研平台、院士团队、国际合作项目，基本集中在不到5%的高校里。其余95%的学生，哪怕再努力，也很难接触到前沿知识或真实产业场景。结果就是：同样是“本科毕业”，有人能进大厂搞研发，有人连实习机会都要靠关系找。

教育公平不能只看入学率，更要看“成长机会是否均等”。

二、专业与岗位之间，隔着一条“信息鸿沟”

你有没有发现：很多大学生直到大四才第一次认真思考“我能干什么”？这不是他们懒，而是整个教育过程缺乏职业引导。

高中只管分数，大学只管学分，没人告诉学生：社会需要什么样的能力？某个专业未来五年是朝阳还是夕阳？人工智能兴起后，哪些技能正在贬值，哪些正在升值？

于是出现荒诞局面：新闻传播专业教学生排版报纸，却没人教短视频脚本或数据新闻；机械工程还在讲传统车床，而工厂早已全面自动化。学生毕业后才发现，自己学的，企业根本用不上。

这不是学生的错，是教育与产业脱节太久。学校闭门造车，企业抱怨招不到人，中间缺的是一座“信息桥”——让课程跟着需求走，让学生早一点看见真实世界。

三、我们奖励“听话”，却惩罚“提问”

从小学到大学，最被鼓励的行为是什么？是“标准答案正确”。考试不考你怎么想，只看你答得对不对；课堂不欢迎质疑，只希望你安静记笔记。

久而久之，学生学会了“安全地学习”：不冒险、不犯错、不挑战权威。可创新恰恰诞生于“错误”和“异见”之中。爱因斯坦当年要是按部就班，可能一辈子只是专利局小职员。

今天的教育体系，本质上是一台高效筛选“合规者”的机器。它擅长批量生产能通过考试的人，却不擅长保护那些爱问“为什么不能这样？”的孩子。而后者，往往是未来突破的关键。

钱学森之问的真正痛点，或许不是缺天才，而是我们的环境，让天才不敢冒头，或者早早被磨平。

四、学历通胀，正在透支社会信任

当“本科”变得像“高中毕业”一样普遍，人们就开始寻找新的区分标志——于是考研热、考公热、留学热轮番上演。更隐蔽的是，灰色产业链趁虚而入：“包过学位”“代写论文”“海外速成硕士”……这些生意之所以存在，是因为市场开始怀疑：这张文凭，到底代表什么？

如果教育过程注水，文凭就只是时间凭证，而非能力证明。长此以往，用人单位不再相信学历，转而依赖“名校滤镜”或“熟人推荐”，反而加剧了不公平。

真正的解法，不是继续堆砌学历，而是重建教育的“信用体系”——让每一份付出都有真实回报，让每一张证书都经得起实践检验。

五、未来的教育，要从“装知识”转向“长能力”

面对AI崛起、产业升级、人口结构变化，我们需要的不再是“知道很多”的人，而是“能解决未知问题”的人。

这意味着教育必须转型：教育的目的，从来不是把人塞进同一个模子，而是帮每个人长出自己的样子。

2.5亿大学生，是中国发展的巨大红利。但如果只停留在数量层面，红利就会变成负担。
真正的破局点，在于我们能否把这场“规模革命”，升级为一场“质量革命”——让每一个走进大学的人，不仅拿到文凭，更获得面对未来的真实力量。