十五五学校五年发展规划实施方案：1万字、12项指标、5年任务分解（2026版）

经过对学校现状的深入分析之后，本规划确定了三个主要发展方向，即课堂教学改革、教师梯队建设、 “在地文化”特色课程建设。三个方向互相支持，课堂为学校的主要阵地，教师为改革的主要力量，特色课程为学校的辨识度所在。

本规划采取了 “目标量化、任务项目化、责任到人、年度分解”的编制思路，保证了每一项措施可以落实，每一个目标都可以考核 。

一、现状诊断

（一）基本情况

学校创办于 1998 年，是一所九年一贯制公办学校。占地面积 28000 平方米，建筑面积 16000 平方米。现有教学班 36 个，其中小学 24 个班，初中 12 个班，在校学生 1580 人。教职工共有 112 人，其中专任教师有 104 人 。

（二）核心优势

第一，生源比较稳定，家长的配合度也比较高。学校位于城区成熟的社区内，学区内居民主要是工薪阶层、个体经营者，家庭教育意识较强。近五年来生源数量每年级稳定在 4 个班左右，流动性较小。家长对学校的信任度比较高，家校矛盾较少，这是推进改革有利的条件。

第二，教师队伍年龄结构合理，富有可塑性。 104 名专任教师中， 35 岁以下青年教师有 41 人，占 39.4% ； 36-50 岁的中年教师有 48 人，占 46.2% ； 50 岁以上教师有 15 人，占 14.4% 。青年教师比例大、学习意愿强，中年教师经验多、能挑大梁，这样的结构利于开展教学改革、教师培养 ...

（三）关键短板

第一，课堂教学效率较低， “讲授型课堂”为主导。根据 2025 年的校内课堂观察数据可知，教师讲授的时间平均占到课堂总时间的 62% ，而学生主动参与活动的时间占到了 23% ，小组合作与探究学习的时间只占到了 15% 。课堂上满堂灌的现象很普遍，学生被动地听讲，思维参与度很低。

第二，教学设计能力较弱，碎片化教学比较明显。大部分老师备课还只停留在 “备一节课”的阶段，并没有单元整体设计的概念。同一单元内的各个课时之间的逻辑联系比较弱，知识碎片化，能力培养不连贯。根据 2025 年教师备课检查结果，能给出完整单元教学方案的老师只有 18% 。

第三，教师发展缺少系统的规划， “中间层”培养出现断档。现有市级骨干教师 2 名、区级骨干教师 9 名，骨干教师占比较小，仅为 10.6% ，比全区平均水平低 16.2% 。教师培养存在“两头有人管、中间没人带”的问题：新教师有师徒结对，名师有工作室培养，但是占教师总数 60% 以上的“成长期教师”缺少系统的培养途径，专业发展处于自然生长的状态 ...

（四）机遇与挑战

机遇：新课标重视素养导向、综合育人，给课堂教学改革以及特色课程建设提供政策支持和方向指导。二是区教育局开始新一轮 “教学改革实验校”、“特色学校”的评选，学校有争取到政策支持、资源倾斜的机会。第三是数字化教学工具越来越成熟，为课堂教学方式变革以及教学质量监控提供了技术支持。

挑战方面：一是周边新建学校增加，学区生源竞争压力加大，倒逼学校必须提升办学质量和特色辨识度 ...

二、发展定位与目标

（一）发展定位

建 设一所 “课堂扎实、教师过硬、特色鲜明”的高质量学校。不追求规模扩张，不盲目追赶热点，聚焦课堂教学主阵地，锻造教师队伍基本功，打造“在地文化”特色品牌，在区域内形成“教学质量过硬、办学特色突出”的口 碑。

（二）五年总目标

到 2030 年，实现三个标志性成果。

成 果一：课堂教学质量显著提升，形成 “学为中心”的课堂教学新样态，学生学业水平稳居全区前列。

成果二：教师队伍结构明显优化，骨干教师占比达到 20% 以上，形成“新秀—骨干—名师”的完整成长梯队。

成果三： “在地文化”特色课程体系成熟定型，在区域内形成品牌影响力，通过区级特 色学校认定。

（三）十二项量化指标

课堂教学类四项指标：一是学生课堂主动参与时间占比从 2025 年的 23% 提升至 2030 年的 40% 以 上 ...

特色建设类 四项指标：一是 “在地文化”课程数 量从 2025 年的 0 门增加至 2030 年的 12 门以上；二是学生参与特色课程覆盖率达到 100% ；三是区级精品校本课程从 2025 年的 0 门增加至 2030 年的 3 门以上；四是通过区级特色学校认定。

三、三大主攻方向

（一）主攻方向一：课堂教学改革

1 、 改革目标

用五 年时间，完成从 “教为中心”到“学为中心”的课堂转型，实现三个转变。

转变一：从 “一课一备”到“单元整体设计”，解决教学碎片化问题。

转变二：从 “教师讲授为主”到“学生活动为主”，解决学生参与度低问题。

转变三：从 “经验判断”到“数据驱动”，解决教学诊断不精准问题。

2 、 改革路径

第一条路径：单元教学设计全覆盖工程。这是课堂改革的基础工程，没有好的教学设计，课堂改革就是空中楼阁。

工程目标是开发覆盖全学科、全学段的单元教学设计模板和范例，实现 “每个单元都有整体设计、每节课都在单元框架内”。

分四步推进实施。 2026 年选定语文、数学两个学科作为试点，组建学科核心团队，开发单元教学设计模板，完成两个学科各三个典型单元的设计范例。 2027 年语文、数学两科全部推开，完成全部单元教学设计，英语、科学两科开始试点。 2028 年，英语、科学全面推开，其它学科开始试点。 2029-2030 年，实现全学科覆盖，建设单元教学设计资源库，并形成长期更新机制。

责任分工方面，教导处负责统筹协调、制定实施方案、组织验收评估......