浙江
进入 2026 年，亚洲国际教育市场正在发生一系列结构性变化。
从生源端到目的地端，多个亚洲国家正试图在“全球学生来源”“跨国办学（TNE）”以及区域内流动（intra-mobility）之间，找到更稳定、可持续的路径。
来自印度、南亚、中国和韩国的多位国际教育从业者在接受媒体采访时，回顾了 2025 年的关键变化，并勾勒出 2026 年可能延续或放大的方向。
01
中国：中外合作办学扩容
在中国，学生对传统英语国家的依赖度继续下降，尤其是在美国签证审查趋严的背景下。
与此同时，中国正推进新一轮中外合作办学（TNE）改革，目标是在未来十年将相关在读规模从 80 万提升至 800 万。
从地域分布看，这批中外合作办学项目并未集中在少数一线城市，而是分布在全国 25 个省份和直辖市，涵盖江苏、山东、浙江、四川、河南等多个省份。
英国文化教育协会指出，这种广泛的地域分布，反映出地方政府在推动国际教育合作中的角色正在加强，地方层面的主动性明显提升。
从学科结构来看，此次获批项目中，STEM 相关专业占比较高，与中国长期发展战略高度契合。最新一轮改革显示出中国希望在国际教育合作中扮演更积极角色的意图，也为海外高校提供了新的合作窗口。
China Education International 创始人Charles Sun表示，随着供给增加，越来越多学生可能选择在国内完成部分课程，再赴海外短期学习，而非完整学位留学。
他也指出，如何提升回国留学生与 TNE 毕业生的就业竞争力，将成为下一阶段必须正视的问题。
02
韩国：扩大付费访学项目
在东亚，韩国在国际学生吸引方面进展明显。该国在 2024 年已提前完成30 万国际学生的阶段性目标，且越来越多学生选择毕业后留在当地工作。
IES Abroad 首尔中心主任Kyuseok Kim指出，韩国高校近年来扩大了付费访学项目，尤其是暑期和寒假短期项目，入境流动体系日趋成熟。
但问题同样突出。学费在长期冻结后上涨，加剧了高校财务压力；人口结构变化，也让部分地区性和私立院校面临生存考验。
Kim 认为，2026 年的关键不只是能否吸引更多国际学生，而在于能否在文化吸引力、AI 技术应用与学术责任之间，建立更清晰的制度框架。
03
印度：留学明显趋于结果导向
在印度市场，留学决策正在变得更加理性。OneStep Global 创始人兼负责人Aritra Ghosal表示，越来越多家庭开始从“能不能出去读”转向“读完能不能用得上”。
传统的英语国家——英国、美国、加拿大和澳大利亚，依然具备吸引力，但一些非传统目的地正在获得更多关注。
德国因学费可控、与产业联系紧密受到青睐；爱尔兰被看作进入欧洲就业市场的跳板；芬兰以学生友好的教学体系吸引关注；新西兰则因清晰的毕业后路径和生活质量，成为部分家庭的选择。
随着印度高等教育体系规模持续扩大——预计到 2035 年在校生将超过 9,000 万，一些本土高校也开始在国际舞台上建立新的定位。
IDP Education 发布的 Emerging Futures 7 调研显示，77% 的印度学生将“更好的就业前景和收入”作为出国读书的首要原因。实习机会、毕业后的工作结果，同样是影响决策的重要因素。
不过，就业压力仍然存在。多份政府与非营利组织报告显示，仅约 40%–50% 的印度毕业生被认为具备就业能力。Student Circus 联合创始人Tripti Maheshwari指出，课程内容滞后、实践机会不足，是长期问题。
04
亚洲商学院热度上升
2025年，美国商学院申请量下滑，亚洲商学院随之受益。数据显示，亚洲 MBA 项目申请量同比增长约 7%。
不过，SP Jain London School of Management 的Gaurav Jain提醒，细分领域 MBA（如金融科技、ESG、数据分析）的快速扩张，也可能带来结构性风险，过度专业化或削弱长期领导力培养。
整体来看，2026 年的亚洲国际教育市场，正在形成几个并行趋势：
生源更分散、路径更灵活、决策更强调就业结果；跨国项目、多校区模式和区域内流动持续增长，传统以欧美为中心的留学路径正在被重新分配。
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