数字化绘就校家社共读新卷

　　阅读，是传承文化的重要方式，也是培养德智体美劳全面发展时代新人的重要途径。当前，学校、家庭、社会协同营造书香童年的共识日益深化，但实践层面仍存在诸多挑战。特别是在数字时代背景下，阅读的场域、工具与方式发生深刻变化，正在重塑学校、家庭、社会参与青少年阅读的方式与深度。

　　近年来，重庆市江北区滨江小学校紧跟技术发展，在课程、活动、环境和师资建设的基础上，以阅读为核心抓手，全面推进数字化校园建设，绘就校家社共读新卷。

　　2022年，学校建设了数字化阅览室与智慧图书馆，配备电子阅读器、多媒体阅读终端等设备，满足师生在不同场景下的多样化阅读需求。同时，数字化阅读平台打破了校园与家庭、社会的空间壁垒，学生可随时随地登录平台参与线上阅读打卡、主题读书分享、阅读知识竞赛等活动，家长能通过平台实时了解孩子的阅读情况、参与亲子共读活动……然而，随着数字化阅读平台的深入应用，阅读资源分散、职责模糊、协作不足等问题也不断凸显。

　　针对问题，并结合数字化阅读呈现出“媒介融合—过程智能—空间协同”的特征，学校积极推动由学校、家庭、社区三方合力构建角色明确、结构合理、运行闭环的校家社协同阅读圈，融合线上阅读和线下的读书活动，构建“校家社联动、线上线下融合、全域全程覆盖”的数字化共读生态。

　　学校首先组建了由学校教师代表、家长代表、图书馆或社会机构代表共同构成的协调组，共同制定阅读计划、设计阅读活动，将阅读内容、活动拓展到校外、社区。其次，明确了教师、家长的具体责任，实现目标导向一致。依托数字平台，每日或每周，教师负责发布阅读任务，家长需同步与学生交流，确保学生在规定的时间内完成阅读，并及时在线上交流各自的阅读感悟与心得，平台上教师需及时、适时给予反馈，从而建立“计划—执行—反馈—优化”闭环任务链条，推动协同阅读进入“共担责任—共促执行”的实质阶段。

　　目前，学校数字平台可高效实现家长、教师、学生参与阅读、阅读打卡等任务，下一步还将借助大数据分析技术，深入剖析家庭与学校的阅读需求特征，实现阅读资源的个性化推荐与精准投放，确保资源供给与需求的高度匹配，提升阅读资源利用效率。

　　（作者单位：重庆市江北区滨江小学校）

《中国教育报》2026年01月13日 第04版

作者：陈晓 胡春燕