寒假在即，青少年“阶梯阅读”为何重要

今年2月1日《全民阅读促进条例》将正式施行，第一个“全民阅读”寒假即将到来。迎接充实的书香寒假，《2026年小学生寒假分年级阅读推荐书目》日前发布，以“好书，给孩子一个安静的支点”为理念，通过精选图书与配套伴读体系，为广大小读者构建假期中的情绪疗愈空间。

这份由“百班千人读写计划”推出、中国老教授协会学校文化研究委员会青少年读物专家组审定的书目，关注认知发展，在内容设计上深度融入儿童情绪成长需求。从低年级的亲情依恋、安全感建立，到高年级的自我认同、社会共情，书单以文学为媒介，回应当代儿童可能面临的情绪困境。

细看书目结构，情绪关怀贯穿始终。低年级阶段主张构筑情感安全港，如《托米的红毯子》帮助孩子建立心理安全感，勇敢拥抱真实的世界，《如果作业可以消失......》向孩子展示责任与自由的成长答案；中年级阶段引导孩子处理更复杂的情感与世界联结，如《铁血少年传奇》通过充满血性与温情的少年赞歌，激励孩子养成坚韧不拔的品格，《偷云朵的人》则在颠覆想象力的冒险中，展现面对困难的勇气、明辨是非的智慧和守护自然的担当；高年级阶段更注重成长核心命题，如阅读幽默诙谐的《我没有说谎》，看清向上的渴望，探讨教育真谛，读《青少年成长解忧铺：如何保持积极》，拥有应对成长挑战的实用心理自助指南。

遵循孩童认知规律，一批童书打开小读者的想象力，以故事为舟，不刻意，不说教。比如《功夫》犹如一本纸上武侠功夫片，通过诙谐有趣的图文带孩子领略中国功夫的真义，并传递出一个道理：巨大的成功是微小努力的慢慢积累，对于有行动力的追梦者，时间是最好的朋友。

有家长坦言：“以前选书常靠网络推荐或跟风购买，结果书柜满了，孩子读完的却不多。有了清晰分级和全程指导，感觉更有方向，在线陪伴提升了孩子的阅读积极性。”这种转变背后，正是系统化伴读对家庭情绪支持的强化。“在信息过载的时代，阅读的深度与静气尤为珍贵。”百班千人二年级总导师李祖文表示，这份书目不追求数量，而是希望每本都能在孩子心中留下印记，成为精神成长的一份滋养。

项目配套的公益服务体系——包括名师导读微课、阅读学习单、假期生活手册、线上读写营及专场直播，为家庭提供可操作的阅读陪伴工具。“假期是学校教育的延伸，也是阅读习惯养成的关键期，希望通过持续、温暖的陪伴，填补家校之间的‘指导间隙’。”多年担任志愿导师的彦涵说。

据不完全统计，书单中56%为中国原创作品，如《少年小满》《进城》《萤王》等，其故事内核往往植根于本土生活经验，更易引发情感共鸣。如《进城》通过父子同行的旅程故事，刻画了一堂深刻的“自我与选择”人生课，《少年小满》以湘江少年成长折射坚韧与希望……贴近中国儿童生活语境的叙事，为情绪疗愈提供了文化土壤。

评测题目设计体现阶梯性，目的是充当阅读路标，帮助孩子深化理解，也让家长更轻松了解情况。引导式问题梳理情节，更鼓励孩子联系自身感受，实现从“看故事”到“照见自己”的转化。“过去九年，我们坚持分年级阅读推荐，今年寒假书目希望将阶梯理念转化为家庭可操作的具体方案。”浙江省特级教师张祖庆表示，这一理念恰与《全民阅读促进条例》相呼应。

条例明确提出倡导科学系统的“阶梯阅读”，强调应根据青少年身心发展规律提供指导。“国家层面的倡导，让分级阅读、阶梯阅读从教育理念走向更广泛的社会认知。”在中国老教授协会会长熊静敏看来，随着全民阅读持续推进，如何将政策理念转化为家庭场景下的可行实践，是社会各界共同面对的课题。