躬行之处 历史有声

　　在教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）的推动下，贵州省贵阳市第三实验中学叶学义名师工作室十余年深耕不辍，探索出一条“教师深挖和重构、学生体验与实践，教师跨学科融合、学生主题式探究，教师深度教学、学生深化认同”的“行·思·同”三位一体、三阶递进的高中历史“大思政”教育的特色之路。

　　“行”：

　　体验入心，点燃求知之火

　　走进贵阳市第三实验中学高一（2）班的历史课堂，一节名为“筑城足迹，砥砺前行”的公开课正在上演。讲台上，学生手持泛黄的老照片，动情讲述祖辈在三线建设时期奔赴贵州、扎根山野的奋斗故事；AR技术还原的“三线建设”工地场景，让尘封的历史瞬间“活”了起来……

　　教师叶学义引导：“历史存在于脚下土地、祖辈皱纹中，贵州的铁路工厂，是国家记忆的注脚。”这堂“一课一魂”示范课，是“行”之始。工作室深挖部编教材与贵州乡土资源，将国家叙事转化为家乡故事。通过“镜头解读我来说”，用影像激发学生对国家发展的关注与思考；通过“探索历程我来画”，让学生在绘画过程中体会历史文化的厚重与民族自豪感……这些活动让学生在行动中触摸历史脉搏，体悟思政内涵。

　　“行”亦在广阔天地。2023年深秋，叶学义带领工作室成员开启“红色研学之旅”，让学生在娄山关战役遗址重走红军路，在苟坝会议旧址演绎历史决策场景……一场研学，打通“小课堂”与“大社会”，拉近学生与历史的距离，润物无声培养学生家国情怀。

　　“研学不仅是学生活动，更是教师重构课程、突破壁垒的契机。”工作室成员吕欢深有体会。

　　“思”：

　　辨析明理，淬炼思维之刃

　　在苟坝会议场景还原中，学生激烈讨论“当时敌我力量对比”这一问题，在大单元结构下，授课教师以地方史为切入点，对原教材进行了整合重构，充分挖掘历史学科育人价值，契合了课程思政理念。

　　全国历史学科教学专家叶小兵在观摩后评价：“通过创设真实情境，引导学生运用唯物史观分析历史问题，既培养了历史素养，又实现了思政价值的落地。”

　　工作室打造了“历史+地理+语文+思政”跨学科育人模式。历史教师聚焦事件逻辑，地理教师解析行军路线地形，语文教师品读革命诗文，思政教师提炼价值内核。在叶学义看来，“当多学科力量汇聚，思政教育便如盐溶于水，润物无声。”

　　青年教师黄亚萍坦言：“过去备课盯知识点，现在思考留下什么精神印记。工作室提出的‘历史课是灵魂对话’，改变了我的教学观。”

　　“同”：

　　认同铸魂，熔铸家国之情

　　历史课堂上，从“家乡故事我来聊”的动情分享，到对革命精神的深刻领悟，再到创作《乌蒙星火》、绘制长征海报，学生角色从认知者，转向讲述者、践行者乃至传播者，实现了价值的深度认同和内化。

　　教师在此阶段升华成“守望者”。工作室构建“教师成长数字档案”，记录专业进阶轨迹，骨干教师在“名师工作坊”承担导师角色，实现从“被培养”到“培养人”的跃迁。

　　工作室还将数字化贯穿培养全过程。利用AI智能分析平台，对课堂进行“学生参与度、问题思辨性、价值认同度”三维画像。工作室成员付大林介绍，“系统生成诊断报告，帮助教师精准改进教学，实现从‘经验教学’到‘数据驱动’的转型。”

　　同时，工作室成员还在线上建立“云教研”机制，与浙江等地教师开展远程备课、联合课题研究。2024年，团队立项全国教育科学规划课题“长征文化融入高中爱国主义教育的课程建设研究”，并依托教育部“双名计划”平台，辐射全国50余所中学，惠及师生数万人。

《中国教育报》2026年01月10日 第03版

作者：本报见习记者 孙腾蛟