数字赋能协同教学：古建筑测绘课﹃新﹄在何处

（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 周亮 向青

“古建测绘实践”课程既是学生掌握基本建筑测绘技能的主要课程，也是传承中华优秀建筑文化、提升学生创新能力的关键课程。高等教育中，随着“金课”建设和一流课程体系建设的深入推进，传统的“教师讲授+实地测绘”的教学模式无法满足新时代社会行业对人才需求的标准。如何深化课程改革，促进理论与实践、传统与现代、文化与技术的深度融合，已经成为高校建筑学科课程建设的重要议题。

构建以成果为导向的课程目标体系。教学改革的成功实施需要具备明确的课程目标，管理者要重视从顶层设计角度入手，明确制定课程目标体系，凸显专业育人优势。立足成果导向理念，将课程目标从“完成测绘任务”跃迁为“培养综合能力与文化意识”。教师要结合学生具体学情和专业发展要求，将课程目标精细划分，理解古建测绘的基本原理与操作技能，培养独立分析古建筑结构特征与风格的能力，基于文化传承与空间叙事视角进行成果展示。具体教学中，教师要善于发挥问题引导作用，如“测绘中如何体现古建筑的工艺逻辑”“如何解读湘南传统民居的空间布局”等问题启发思考，引导学生将理论、技术与文化融合，实现从被动接受知识向主动探究转变，让学生的学习目标更明确、成果更具创新性。

数字技术赋能创新测绘教学模式。步入信息时代，传统的手工测绘方式虽然具备一定的价值，但无法满足现代测绘技术发展的要求。为此，教师要重视发挥数字化测绘工具，如三维激光扫描、无人机航测、摄影测量与BIM建模等的优势，为学生构建多样化数字课堂。以湘南传统民居实地测绘为例，学生尝试利用无人机采集外立面数据，利用激光扫描建立点云模型，最后通过Revit进行数字建模与细部还原。教师引导学生从精度与表达方式角度对传统的手绘测图与数字模型进行对比，让学生直观了解传统工艺与数字表达的关系，真实感受榫卯的精准咬合以及雕花的栩栩如生等特点。利用数字技术赋能实施混合式教学，不仅有效提升学生的测绘技术水平，还能让学生真正理解数字技术在文化遗产保护中的重要作用，确保传统技艺与现代科技的深度融合。

以项目化教学为桥梁实施跨专业协同教学。古建测绘具有综合性强的特点，学生要了解建筑构造、测绘精度控制、文化解读等多方面的内容。在课程改革中，教师可以尝试利用项目化教学，开展跨专业协同育人的模式。教师预先拟定教学规划，设定具有真实性的测绘项目。以湖南衡阳市庙前镇中田村、湖南耒阳市石湾村等测绘实习基地为例，鼓励来自建筑学、文物保护等专业的学生自主组建跨学科小组，通过分工协作共同完成数据采集与测绘任务。在项目具体实施中，教师做好角色转换，分阶段差异化指导，不管是任务分解、现场测量，还是最终的成果汇报，整个过程都要及时为学生提供反馈，强化学生的合作能力与问题解决能力。例如，在“湖南衡阳市庙前镇中田村”测绘实习中，建筑学专业学生可承担图纸绘制与结构分析工作，测绘工程专业学生着重于数据采集与模型构建，文物保护专业学生则开展文献考证与文化阐释工作。项目结束后，学生共同展示小组的数字成果以及报告，实现知识互补与成果共享，提升学生跨界融合意识。

利用研学融合延伸教学空间。课程改革通过延展学习空间，从校园教室内延伸到社会实践场所中，构建“课堂教学—基地研学—社会服务”一体化的协同学习模式。高校要重视融入社会资源，与地方文物保护机构、地方政府等单位建立长期合作关系，设立“古建测绘研学基地”。例如，教师利用课余时间组织学生走进湖南湘西龙兴讲寺、湘潭文庙、昆明真庆观等建筑测绘基地，开展为期数周的测绘研学活动。学生不仅要高质量完成教师制定的建筑测绘任务，还要通过实地访谈、查阅历史资料、分析文化景观特点等，深入理解古建的社会功能与现代文明的联系。最终的实践成果可以“数字档案+文化报告”的形式呈现，优秀的学生作品还将有机会被地方文旅部门采纳，用于文化展示与保护规划，进一步强化课程的文化传承功能和社会育人价值。

持续优化学习评价机制。优化教学评价体系是课程建设从传统到一流转变的重要保障。教师要摒弃传统单一的结果性评价方式，形成“过程+成果+创新”三维评价制度。首先，教师利用数字平台全程记录学生的学习数据与项目进展，实时关注学生的知识掌握、能力提升方面，聚焦过程性表现。其次，在实践环节，教师可以设置小组互评与导师点评，培养学生的团队意识与解决问题的能力。最后，组织成果展示会或学术汇报，邀请业内专家与文物保护主管部门共同参与评价，确保测绘成果具备学术性与社会应用价值。在期末考核中，学生团队可以“数字古建测绘作品展”的形式展示自己的成果，既包括图纸与模型，还要阐述其代表的文化价值与技术创新点。这一模式可有效激发学生的创造力与表达力，形成“以评促学、以评促教”的良性循环。

“古建测绘实践”课程改革是高校实施产教融合、践行“生本理念”的缩影，通过采取上述措施，课程改革能够有效实现从“技能训练”向“文化传承与创新能力培养”的转型。未来，持续深化课程改革模式，将为高校建筑教育的可持续发展注入新的活力，推动传统建筑文化在现代教育体系中的传承与再生。

【作者单位：湖南工学院设计艺术学院；本文系2024年度湖南省普通本科高校教学改革研究重点项目“基于一流课程建设的《古建测绘实践》教学改革创新研究”（202401001554）、湖南省大学生创新性研究项目“数实融合背景下湖湘古建遗产的保护实践与研究”（课题编号：S202511528154）和湖南工学院2025年教育教学改革研究与实践项目“基于大数据的城市设计课程教学改革与实践路径研究”（项目编号XJG202517）成果】