教师悦读成长计划｜赵丽：温暖的礼物

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 董正涵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县界湖街道中心幼儿园教师 赵丽

那段始于上学期的阅读旅程，像在心灵深处悄然点亮的一盏盏灯。当我在县教科室的引领下翻开《蛤蟆先生去看心理医生》《窗边的小豆豆》《被讨厌的勇气》，又自主选择了《幼儿园教师的游戏观察》《以游戏为基本活动的幼儿园课程》时，并未意识到这些书之间会有如此深刻的共鸣。直到近期开始进行阶段性梳理，当我静静回望这段阅读时光，才发现它们都在诉说着同一个温暖的真相：真正的成长，始于生命被允许并帮助成为它自己。

《蛤蟆先生去看心理医生》中苍鹭医生对蛤蟆说的“要不要为自己做决定，你自己选”，深深触动了我。这句话看似简单，却蕴含着对个体自主性以及独特性的全然尊重。它让我明白，即便是最深切的关怀与陪伴，其前提也是将选择的权杖郑重地交还到本人手中——这不是放任，而是一种深刻的信任，相信每个生命体内都蕴藏着自我疗愈与向上生长的力量。

带着这份觉察再走进《窗边的小豆豆》，我仿佛看到了这种理念在儿童世界中最美好的实践。小林校长面对“问题”孩子小豆豆时，没有试图纠正她，而是用整整四个小时倾听她的絮语，在巴学园里为她创造了一个可以自由探索的安全空间。他说的“你真是个好孩子”不是评价，而是看见一个孩子本真的美好，并守护它自然地绽放。这让我想起每天在幼儿园里遇见的那些“小豆豆”，他们每个人都需要这样被看见、被倾听的温暖空间。

而《被讨厌的勇气》则从哲学层面为这份信念提供了坚实支撑。“课题分离”的核心，正是将成长的主动权归还给个体。我们无法替代任何人生活，包括我们深爱的孩子。这本书让我懂得，真正的爱不是控制和保护，而是尊重每个生命的独特轨迹，哪怕这意味着他们要经历我们眼中的“弯路”。

这些思考，最终在我自主选择的专业阅读中落地生根。《幼儿园教师的游戏观察》和《以游戏为基本活动的幼儿园课程》让我从教育者的角度重新理解了“自主”的含义。当我学习如何退后一步，做一个安静的观察者；当我理解游戏不是教学的手段，而是儿童自主探索世界的方式，我忽然明白，这就是将书中的理念化为日常的实践。

现在，当我蹲下身来看孩子们游戏时，眼光已然不同。那个在角落里反复搭积木的孩子，不正是探索自我能力的“蛤蟆先生”吗？那几个为游戏规则争得面红耳赤的小朋友，不就在学习如何拥有“被讨厌的勇气”吗？而我们一线教师的角色，越来越像小林校长，不是教导者，而是环境的创设者、时机的等待者、成长的见证者。

游戏时，大四班的乐乐（化名）花了整整一个小时的时间观察蜗牛。他没有像其他孩子那样跑来跑去，而是安静地守在蜗牛旁边。我没有催促他参与集体活动，只是偶尔递给他一个清晰的放大镜。某一天巡班时，他拉着我的手，用稚嫩的语言描述了蜗牛触角的变化。那一刻，我在他发亮的眼睛里看到了自主探索带来的光芒，那是一个生命在按照自己的节奏成长时特有的光彩。

这几本书，从心理疗愈到教育实践，从个体成长到集体关怀，像一组温暖的和声，共同吟唱着关于尊重与信任的旋律。它们让我坚信：教育的本质，不是塑造，而是守护；不是灌输，而是唤醒。每一个孩子，都带着他们独特的生命密码来到这个世界，而我们最美好的使命，就是像小林校长守护小豆豆、苍鹭医生陪伴蛤蟆那样，为他们创造一个安全、自由、充满信任的环境，然后，怀着敬畏之心，等待每朵花按照自己的时节，悠然绽放。

这份等待，这份信任，或许就是我们能给予孩子们最温暖的礼物。

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