德育若失，教育何以为基？——从“育分”到“育人”的立校之本

今天的校园里，我们面对着有史以来“最聪明”的一代学生——他们背后基本上是大学生家长。然而，一种普遍的无力感也在蔓延：孩子们对父母的辛劳习以为常，学习中缺乏内生动力，“不敢管、管不住”成为悬在教师与家长心头的双刃剑。

我们不禁要问：当物质的丰裕与教育的投入并驾齐驱时，为何育人的成效却似乎步履蹒跚？经过深刻地反思与探索，我们发现问题的根源，在于“重智轻德”的失衡，而破解之道，唯有将“德育”重新置于学校工作的中心，旗帜鲜明地确立“德育立校、德育稳校、德育强校”的办学方针。

01

德育立校：为成长打下精神的底色

“立校”之“立”，首先在于确立价值根基。如果一所学校眼中只有分数与排名，那它培养出的不过是精致的利己主义者或疲惫的应试机器。我们所说的“德育立校”，是让德育从附庸变为主干，从软指标变为硬任务。

系统化课程构建：我们将德育融入校本课程，开设“生活与责任”、“父母与我的二十四节气”（记录并体验父母辛劳）等主题课程，让感恩、责任不再是空洞的说教。

仪式化体验浸润：每周的“劳动实践日”、每学期的“家庭角色互换体验”，让学生在身体力行中，体味汗水的咸与收获的甜，懂得体谅与付出。

教师率先垂范：我们要求教师不仅是“经师”，更是“人师”。一句温暖的问候，一次耐心的倾听，弯腰拾起一片纸屑，都是最生动的德育教材。

立校，就是要让德育的种子，在校园的每一寸土壤里生根发芽。

02

德育稳校：营造风清气正的育人生态。

“稳校”之“稳”，在于和谐有序的校园氛围。当学生明事理、知荣辱，校园自然风清气正；当家校之间理念一致、行动同频，教育才能形成合力。

破解“不敢管”的困局：我们通过《家校共育公约》，明确教师的育人权与管教权，同时培训教师科学、艺术的管教方法。当管教是基于爱与规则，而非情绪与暴力时，便无需“不敢”。

疏通“管不住”的症结：我们成立“家长德育学堂”，让高学历的家长们明白，教育的首要任务是“成人”。我们分享方法，指导他们如何与青春期的孩子建立有效沟通，如何将“爱”与“规矩”有机结合。

培育积极的校园风气：大力表彰“礼仪之星”、“责任担当”、“进步标兵”，让正向行为成为校园追捧的“潮流”。风气正，则歪风邪气无处藏身。

稳校，就是要让德育成为校园的“压舱石”和“稳定器”，让教育回归宁静和有序。

03

德育强校：激发学习内驱力的核心引擎。

“强校”之“强”，最终要体现在学生的全面成长与无限潜能上。我们坚信，德育非但不是学习的负担，反而是激发学习内驱力最强大的引擎。

一个懂得感恩的孩子，会为了不辜负父母的期望而自律；一个拥有责任感的孩子，会将对班集体的担当转化为对学业的负责；一个目标明确、习惯良好的孩子，自然能在学习的道路上走得更稳、更远。当学生的精神世界丰盈起来，当他们找到了学习的意义感和成就感，那种“要我学”到“我要学”的转变，将爆发出令人惊叹的力量。

强校，就是要通过德育，塑造出一个个完整、健康、充满动力的人，而优异的学业成绩，不过是这个过程的必然副产品。

我们身处一个巨变的时代，教育的挑战前所未有，但育人的本质亘古不变。分数赢得一时，品德赢得一生。让我们携手，从“育分”的焦虑中抽身，回归“育人”的初心。

当我们真正将“德育立校、德育稳校、德育强校”的理念付诸实践，我们终将看到：校园里不仅有琅琅书声，更有感恩的笑脸、担当的肩膀和自律的灵魂。

作者简介

卢映晖

高级教师，从教34年，在广东高端民办学校工作28个年头，曾获得深圳市福田区优秀教育工作者，广州市花都区优秀党员等荣誉。辅导学生参加各类作文竞赛，多次在全国，广东省，广州市获奖。目前任职于广州市黄广附属学校，担任校长助理，负责初中部教育教学管理。

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作者｜卢映晖

编辑｜智库君

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