北京
赵芬芬 供图
智慧缘起：美工区里的一场争执，成了教育智慧的起点。大班孩子们用吸管和扭扭棒创作小人时，李铭轩一句“站不起来怎么跳”，点燃了大家的探索热情。看着孩子们为了让小人站稳而反复尝试，教师没有直接指导，而是敏锐捕捉到这一自发兴趣，决定以材料支持和适度引导，让孩子们的创意自然生长。
活动过程：孩子们的探索从“站稳”开始：有的做了三条腿小人，有的用压扁吸管的方法固定部件，还有的小组直接玩起了比武游戏。当大家想让小人动起来却屡屡失败时，教师没有急于告知方法，而是应孩子们的请求搜索“吸管人比武”视频，引导他们发现“九节结构”的奥秘。面对吸管太细、剪孔易断等问题，教师及时补充了粗吸管和透明管，还请已掌握技巧的孩子示范如何竖穿关节，既保护了探索欲，又化解了技术难题。在比武环节，孩子们用沙画纸盒、乐高桌板搭建擂台，却遇到“胳膊够不着”“擂台易倒”等新问题。教师顺势引入传统竹节人文化，播放相关视频，并提供竹节人和单绳材料助力挑战升级。面对孩子们坚持用一根绳子尝试的执着，教师没有直接干预，只是在他们卡壳时建议“可剪成两段”。最终，孩子们在30多分钟的反复尝试中，学会了调整绳长、打单结固定。活动后期，他们不仅将户外玩具纳入擂台设计，还把制作方法分享给其他班级，真正实现了从“玩”到“创”的跨越。
整个过程，教师始终扮演“幕后支持者”角色，既让孩子们在动手操作中锻炼了逻辑思维、合作能力，又让传统竹节人文化以孩子们喜爱的方式得到传承，让教育智慧在顺应天性的过程中自然绽放。
（作者单位：山西省晋城市沁水县新乐幼儿园）
《中国教育报》2025年12月28日 第03版
作者：赵芬芬
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