青岛：以跨学科实践激活学生高阶创新思维

物理工坊里，学生们化身桥梁工程师，在限时挑战中设计并搭建承重纸桥；数学工坊中，同学们循着斐波那契数列的规律，规划树枝的排布与数量，构建一棵独一无二的“斐波那契树”……近日，青岛实验高中国际班一场以“斐波那契”为主题的跨学科嘉年华，让学生们在多学科融合的实践中，体验着探索与创造的乐趣。

创新之道，贵在融通。跨学科实践作为推动学生从知识学习向素养养成“升维”的重要途径，既是新课程标准的明确要求，也是新时代培养拔尖创新人才的关键举措。当前，一场以打破学科壁垒、深化育人改革为核心的教育探索，正在青岛多所中小学校园悄然展开——各学校跳出传统分科教学的“孤岛效应”，以真实项目为载体、融合课程为支撑、深度探究为路径，告别“预设答案”与“纸面探究”，通过走心而务实的“真探究”活动，激活学生高阶创新思维，培育他们定义问题、整合资源、破解难题的“未来能力”，让教育真正回归育人本质。

多维实践搭台，跨学科学习落地生根

跨学科实践的生命力，在于其丰富多元的呈现形式和贴近生活的探究内容。记者在采访中发现，跨学科实践正以大单元教学、校本课程、课后服务、学生社团、假期实践等多种形式融入校园生活的方方面面，成为滋养学生成长的“活水之源”。

在青岛三十九中，高一年级学生正投入一场名为“大海中的小巨人”的深度探索。该项目以古老微生物“有孔虫”为核心，选择该课程的学生需分组完成资料整理、课题研究、项目设计与活动策划。“有孔虫对我们来说既熟悉又陌生，在校园里，我们总是会路过一群有孔虫雕塑，渐渐地也初步认识了这种单细胞‘巨人’，但真正的了解始于这次课题……”一名学生在学习感悟中这样写道。这门融合生命科学、地质历史、艺术设计、商业逻辑与社会策划的复合型课程，引导学生从宏观雕塑的感性认知，走向微观DNA序列的理性震撼，最终实现跨领域价值创造的认知跃迁，深刻体会到“微小生命蕴含巨大能量”的自然奇迹。

青岛三十九中“大海中的小巨人”有孔虫主题活动课程。

青岛实验高中近期开展的数学周活动，为抽象数学注入了鲜活生机。在数学猜谜专题课上，老师将复杂定理转化为生活化谜语：“两牛相斗——打一数学名词？对顶角”“爷爷的银行储蓄——打一中国数学家？祖冲之”。这些融合文史、语言与逻辑的谜题，让学生在猜谜乐趣中亲近数学、消解畏惧。同时，通过了解数学家事迹，学生也在潜移默化中提升知识迁移与整合能力，认识到数学不仅是公式定理，更是人类探索世界的智慧结晶，学习内驱力由此激发。

除高中外，各初中、小学也积极探索适合学情的跨学科实践模式。

在青岛市北区的一节美术公开课上，崇德小学萤火虫班的孩子们开启了一场别开生面的项目化学习（PBL）之旅——《红色路上的浪漫》。课程不再是死记硬背的传统模式，而是以“画笔勾勒历史、歌声重温经典、故事传递力量”为理念，让红色教育生动起来。教室化作时空画布，孩子们化身“小小历史画师”，在老师引导下梳理红色历史脉络，边听历史、边赏名画、边绘海报，将红色记忆融入创作。课后，孩子们又成为“红色故事宣讲员”，走进其他班级讲述革命事迹，让红色基因在校园赓续传承。

青岛市实验小学的《我是校园小主人——我和植物共成长》课例同样引人注目。教师团队打破学科界限，引导学生围绕校园植物养护的真实问题，综合运用科学、劳动、语文、数学、美术等知识，进行观察记录、测量分析、方案设计与艺术表达。

城阳区白云山学校的“神奇的黄金粒——玉米探索之旅”跨学科主题课程，以常见农作物玉米为载体，构建认知探究、劳动体验、艺术创造三位一体的学习场域。通过知、行、创三驱设计，学生在实践中锤炼综合能力，在创造中感悟劳动价值，实现跨学科协同育人的深度落地。

聚焦素养培育，构建育人新生态

跨学科实践的核心，不在于知识的简单叠加，而在于思维方式的塑造与核心素养的培育，尤其在于引导学生形成整体思维与系统思考能力，学会以跨学科视角应对复杂问题。

在青岛二中的航空模型课上，学生们正在教师戴健健的指导下，借助虚拟仿真技术进行模拟飞行训练。屏幕上飞机穿梭云端，学生全神贯注操控摇杆，感受飞行的魅力与挑战。教学中，教师适时融入空气动力学、机械结构等知识，为学生自主设计与操控飞机打下基础。“跨学科课程不是简单的1+1等于2，而是以目标为导向，让学生在实践中调动所学、主动探究，实现从‘要我学’到‘我要学’的转变。”戴健健说。这门课程帮助学生在整合结构、力学等多学科知识的过程中，提升创新思维与实践能力。

青岛二中学子参加全国青少年航空航天模型锦标赛。

青岛二中构建的“星光课程”体系，系统整合国家、地方与校本课程。“跨学科教学促使教师思考如何让教学更贴近真实情境与学生生活，倒逼教师重构课堂逻辑，增强课堂吸引力，同时更好地呼应高考情境化考查的趋势。”该校教师发展处主任张新江表示，现实问题往往超越单一学科范畴，跨学科学习所培养的综合能力，既是学生未来发展的必备素养，也与大学跨学科教学相衔接，为基础教育与高等教育之间搭建了桥梁。

随着科学教育日益受到重视，跨学科实践也迎来新的发展契机。作为全国科学教育实验校，青岛三十九中在科学教育实施过程中实现了课程的迭代升级。从海洋科学课程实践赋能的1.0版本，到借助项目式学习实现国家课程校本化的2.0版本，再到如今以社会性科学议题为核心的跨学科实践3.0版本，学校依据建构主义原理，建立“事实经验—映射关联—探索实践—概念整合—迁移创新”的5阶教学模型，为跨学科课程开发、实施与评价提供科学框架。教学中，学生围绕真实科学问题展开探究，通过演绎推理、模型建构等方式预测结果，在“假设—验证—修正”的螺旋上升中，培育批判性思维与创造性思维；同时，将实践所得整合进原有知识体系，构建跨学科的大概念认知框架。“这些以社会性科学议题为抓手的跨学科实践课程，既能激发学生内驱力、培养科学精神，也能促进他们兼顾科学逻辑与人文思辨，打破科学与人文的壁垒。”青岛三十九中副校长赵晟珂说。

当前，跨学科实践的深入推进，不仅改变了学生的学习方式，也重塑了教与学的关系。然而，记者在采访中也发现，当前跨学科实践的推广仍面临一些现实挑战。受现有教学体系等因素影响，普及化的跨学科教学在常规课堂中难以全面落地，跨学科实践目前更多集中于校本课程与教学实验。然而不可否认的是，跨学科实践培养学生解决真实复杂问题的综合能力，契合新时代人才培养要求与高考命题情境化趋势，其发展方向具有重要意义。

为推动跨学科实践持续深化，青岛各中小学正积极探索应对之策：加强教师跨学科培训，通过研讨会、课程共建、跨学科听课等方式提升教师综合素养；优化课程管理机制，为跨学科活动提供时间与制度保障，助力实践从“点状探索”走向“面状推进”，从“特色课程”迈向“常态教学”，为新时代基础教育改革提供鲜活的地方样本。