试论高职院校思想政治教育评价制度构建

在职业教育深化改革的背景下，高职院校作为培养技术技能人才的主阵地，其思想政治教育的实效性直接关系到德技并修、工学结合人才培养目标的实现。当前产业升级和社会对高素质技术技能人才的需求发生深刻变化，传统以闭卷考试为主、侧重理论考核的思政教育评价模式，已难以适应新时代立德树人、德技兼修的育人要求。构建科学合理的思想政治教育评价制度，成为高职院校落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的关键环节。这一制度既要突破传统评价的单一性局限，更要体现职业教育的类型特征，通过全方位、立体化的评价体系设计，为培养德能兼备、全面发展的新时代职业人才提供实践路径。

思想政治教育评价在高职院校人才培养中的核心作用

思想政治教育评价作为人才培养的指挥棒，在高职院校育人体系中发挥着价值引领、行为塑造、管理增效和职业赋能的多重作用。其核心功能首先体现在为专业技能学习奠定积极进取的思想基础——通过构建覆盖课堂学习、实践活动、职业素养培养的评价体系，将工匠精神、创新意识、责任担当等思政元素融入技术技能培养过程，引导学生树立正确的学习观和职业观。如某高职院校在数控专业实训中，将精益求精的操作规范安全环保的职业意识纳入思政评价指标，不仅使学生专业技能考核通过率提升18％，更显著增强了其在企业实习中的职业适应能力。

在思想道德修养培育方面，科学的评价体系通过过程性评价＋发展性评价相结合的模式，将日常行为规范、社会实践参与、职业道德表现等纳入考核范畴，促使学生从被动接受考核转向主动规范行为。例如某高职院校实施的思政积分制，将志愿服务、文明寝室建设、校园活动参与转化为量化积分并与评优、实习推荐挂钩，使校园文明违纪现象减少35％，学生自主公益活动频次提升200％，实现了思想道德修养与职业素养的同步提升。

从学校管理维度看，思政评价制度是优化教育生态的重要抓手。当评价体系清晰传递价值导向和行为准则时，学生自我管理、自我约束的内在动力被激活。某高职院校构建的学生自评－教师点评－家长参评－企业反馈四维评价体系，通过数据化整合学生在课堂、宿舍、实习岗位的表现，形成个性化思政成长档案，使学校管理成本降低25％，学生对管理的认同感和主动参与度显著提升，构建起教育－管理－反馈的良性循环。

在职业素养培育与实习就业衔接中，将企业师傅评价纳入思政教育评价体系，能够在真实职业场景中检验学生的思想表现。某高职机电专业与智能制造企业合作制定的《实习思政评价标准》，从爱岗敬业精神团队协作意识和质量安全责任等维度考核学生，使实习学生主动解决技术难题的比例提升40％，实习期留任率达65％，有效打通了学校教育与职业要求的“最后一公里”。

高职院校思想政治教育评价制度的构建路径

（一）构建多元协同的评价主体体系

建立学校＋企业＋学生＋家长共同参与的立体化评价格局。专业教师与思政教师需形成德技融合的评价合力：专业教师在项目实践中关注学生的职业精神、创新意识，思政教师则侧重价值观念、社会责任感的引导与考核。如某高职物流专业在仓储管理课程中，将货物破损率控制的专业指标与绿色物流理念践行的思政要求相结合，实现能力与素养的同步评价。企业导师的深度参与是职业教育评价的特色所在。邀请行业专家、企业骨干担任校外思政导师，在实习实训和现代学徒制培养中，对学生的职业操守、劳动精神、工匠精神进行实时评价。某汽车检测与维修专业建立的企业思政评价档案，将企业师傅每月填写的《职业素养评价表》纳入学生总成绩（占比30％），有效衔接了学校教育与企业需求。同时，重视学生的主体地位，通过《学生思政发展手册》《思政成长周记》等载体引导学生进行阶段性自我反思与规划，并在小组项目中开展同伴互评，培养自我管理能力和团队认知能力，形成他评－自评－互评的多维互动机制。

（二）实施贯穿全程的动态化评价机制

建立覆盖课前－课中－课后校内－校外理论－实践的全链条动态评价体系。在课堂教学中，突破期末一张卷的局限，将课堂参与度、学习态度、创新思维等过程性指标纳入考核。某高职院校思政课采用的积分制课堂，将时事热点辩论红色文化宣讲等活动转化为思政积分（占总成绩40％），显著提升了学生的参与度和思维活跃度。实践教学是高职思政评价的重要场景，需开展情境化考核：在实训基地结合专业特点设置职业素养评价指标，如护理专业在社区义诊中从医患沟通能力和人文关怀表现等维度评价学生；在创新创业大赛志愿服务活动中考核奋斗精神、责任意识等思政要素，形成做中学、做中评的实践育人模式。针对实习就业环节，构建实习前目标明确－实习中过程记录－实习后总结反馈的递进式评价体系。某高职计算机专业为实习学生建立的思政成长云档案，实时采集企业评价数据并生成可视化能力成长曲线，为学生职业发展提供精准指导，实现了思政评价从学校到职场的无缝衔接。

（三）创新凸显职业特色的评价内容与方式

结合高职人才培养定位，构建思想政治素质＋职业素养＋社会责任感三位一体的评价内容体系。在专业课程中深化课程思政评价改革，挖掘绿色建材应用工匠精神传承等思政元素，制定《课程思政评价指标体系》，从思政元素融入度和育人目标达成度等维度进行双向考核，如某高职建筑专业通过此类评价引导学生树立可持续发展理念和职业责任感。针对高职学生特点强化职业素养专项评价，将劳动精神质量意识安全规范协作能力等指标融入实训项目、技能竞赛、企业实践考核。某高职机械制造专业实施的职业素养星级认证，要求学生通过安全操作规范团队协作项目等多维度考核才能获得证书，并与实习推荐挂钩，有效提升了学生的职业适应能力。在评价方式上突破传统笔试局限，采用情景模拟、案例分析、项目汇报、社会实践等多元形式。例如某高职院校开展的思政微课创作大赛，学生通过拍摄短视频、制作PPT等形式展示对思政主题的理解，既考查知识掌握又锻炼创新表达能力，参与覆盖率达95％，形成了做、学、评一体化的育人场景。

（四）完善基于数据驱动的结果应用机制

评价结果的价值在于反哺育人过程。在学生层面，通过学生思政能力雷达图等可视化工具分析薄弱环节，制定个性化提升方案，如针对职业道德维度得分较低的学生，提供职场伦理专项训练；在教学层面，将评价数据作为调整课程设置、优化教学内容的依据，某高职思政团队根据学生对职业伦理模块的反馈，开发《高职生职业伦理案例库》，使教学满意度提升30％；在产教融合层面，定期向合作企业反馈学生思政评价结果，共同优化人才培养方案，如某高职增设职场责任意识训练模块，使企业招聘满意度提升45％，形成评价－改进－提升的良性循环。

保障措施：构建制度实施的支撑体系

制度的有效实施需要健全的保障机制。首先应加强顶层设计，成立由校领导牵头、多主体参与的思政教育评价改革领导小组，制定《实施方案》并开发《工科类专业思政评价标准》《服务类专业思政职业素养考核细则》等个性化指标体系，确保评价工作规范化、科学化。教师是评价改革的执行者，需通过思政教育评价能力专项培训“双师型”教师思政能力提升计划等提升教师素养，要求专业教师每年参与企业实践不少于2个月，将职场思政元素转化为评价素材，打造德技双馨的教学团队。信息化建设是提升评价效能的关键支撑。利用大数据、区块链技术搭建思政教育评价信息化平台，整合多源数据实现评价过程数字化、可视化，自动生成学生成长报告并确保数据真实可追溯，为精准育人提供技术保障。

高职院校思想政治教育评价制度构建是落实立德树人根本任务的重要抓手，其核心在于打破传统评价的单一化、静态化局限，构建与职业教育类型特征相匹配的多元、动态、融合的评价体系。这一体系不仅要关注学生知识技能的习得，更要聚焦职业素养、价值观念、社会责任感的培养，通过评价主体的多元化协同、评价过程的全链条覆盖、评价内容的职业特色化设计、评价结果的深度化应用，将思政教育融入人才培养各环节，实现以评促教、以评促学、以评促建的育人目标。随着职业教育改革的深入，这一制度将持续优化完善，为培养心中有信仰、手中有技能、肩上有担当的新时代技术技能人才提供坚实保障，推动职业教育在德技并修的道路上实现高质量发展。

（作者：周孟冬；江西旅游商贸职业学院）