乡村学校的“针线活”，成了省级项目！

在龙颈镇河洞学校，几团毛线、几根钩针，竟能在一所乡村学校织出一片育人的新天地。2018年，教师廖艳嫦为鼓励学生自学钩织，用亲手制作的毛线玩偶作为奖励；2022年，学校正式成立“慧心慧织钩织社团”；2025年9月，该项目成功入选广东省乡村学校少年宫项目，成为全省唯一一个由本校教师全程授课的特色项目。

从“奖励小物”到“育人课堂”，钩织社团的每一步发展，都映照出乡村教育创新实践的点点微光。

一根钩针，点燃乡村孩子的兴趣

在龙颈镇河洞学校的钩织课堂里，廖艳嫦老师正站在讲台前，手中握着钩针和彩色毛线，一边示范着“旋转风铃钩织”的针法变化，一边向学生解释其中隐藏的几何逻辑。

“当时想法很简单，学生大多是农村孩子，学习内驱力相对较弱，我就想用特别的方式激励他们。”廖艳嫦回忆道，2018年，她开始自学钩织，将亲手钩织的玩偶作为奖品送给表现突出的学生。这份带着温度的手作礼物，意外地打开了孩子们的心门。

“他们特别喜欢，我这样奖励了两三年。”廖艳嫦说，“后来我想，授人以鱼不如授人以渔。”2022年，在学校的支持下，“慧心慧织钩织社团”正式成立。

2024年，随着廖艳嫦先后入选广东省薪火优秀乡村教师培养资助计划及广东省中小学“百千万人才培养工程”，她在导师建议下将钩织与数学结合，申报了专项课题，并成立了跨学科工作坊。随着更多教师的加入与教学成果的积累，社团发展逐步系统化、课程化。

当毛线“遇见”数学：在缠绕中理解逻辑

“慧心慧织”社团最鲜明的特色，是“线数交融、德技并修、跨学科延伸”——钩织不仅是传统手工艺，更是系统性的育人载体。廖艳嫦开展的省级课题“中华优秀传统文化与初中数学综合实践活动融合研究”，正是以钩织为切入点，探索学科融合的新路径。

“我希望学生能在钩织中感知数学逻辑。”廖艳嫦介绍，社团采用“项目式学习＋分层指导”模式，围绕“旋转风铃钩织”“球体钩织”等主题，引导学生分组协作、记录数据、总结规律。“这个过程能让他们学着用数学的眼光看问题，用数学的思维想事情。”

学生唐家福已经钩出了葡萄、草莓、柿子等作品，他表示，“我感受到了钩织的乐趣，也学到了许多有关数学、生物等学科的知识。”学生林佳妮则在母亲节钩了一束花送给妈妈，“妈妈很开心，我也觉得很有意义。”

潜移默化中，改变正在发生。“完成一件作品需要极大的耐心，这种专注力也会迁移到学习中去。”廖艳嫦注意到，尤其在小组合作完成“立体七巧板”等作品时，学生之间的交流与互助明显增多，“感情加深了，在课堂上，同学们也更愿意主动去帮助他人。”

学生钩织作品

社团的影响力逐渐扩大，参与学生从最初的十几人增至四十人，成为全校最受欢迎的社团之一。截至目前，学生们创作的钩织作品已累计获得市级一等奖1项、市级二等奖4项、区级奖项10余项。2025年10月，学生们钩织的草履虫、植物细胞模型等作品在区级比赛中获得了一、二等奖。

苔花如米小，也学牡丹开

“我们始终相信‘苔花如米小，也学牡丹开’。”龙颈镇河洞学校校长潘剑强表示，钩织社团不仅是一门特色课程，更是一个融合手艺传授、品德培育与文化传承的育人平台。从区级到市级的获奖历程，让孩子们在一针一线中看见自己的光芒。对学生而言，这是一门能陪伴成长的“生活手艺”；对学校来说，这是乡村教育创新的一张“特色名片”。

在龙颈镇河洞学校，一根钩针、几缕彩线，正静静织就一幅属于乡村教育的温暖图景——那里有知识的生根、有耐心的养成、有合作的喜悦，更有每一个孩子被唤醒、被点亮的美好未来。

清新发布编辑部

记者 | 钟神锡 谢靖彦

编辑 | 谢靖彦

来源：清新发布微信公众号