河北涞水县：课程融合架桥梁 让阅读深度融入教学日常

冬日的涞水，书香氤氲校园。12月22日，涞水县第二小学六年级的语文课堂《好的故事》上，教师以课程融合为抓手，将语文与美术、历史巧妙勾连，引导学生拿起画笔，将阅读感悟到的图景落于纸面，并结合时代背景补充相关史料，让学生在文字与光影的交织中，读懂作者于昏沉夜色里对光明的执着追寻，为深度阅读搭建情感桥梁。

在涞水县第二小学读书月展示活动上，六年级76班同学正在表演自编自导的课本剧《小英雄雨来》。王闯 摄

学生们通过小组研讨、思维导图梳理等多元方式，深味文字间的哲思与憧憬，为深度阅读筑牢情感根基。

“这堂语文课让我读懂了文字背后的力量，通过阅读我领略到了文学的魅力也激发了对知识的渴望，在今后的学习生活中我会一直坚持阅读，在阅读中学习在阅读中成长！” 涞水县第二小学六年级学生李梓瑶发自内心地说道。此次融合教学，不仅让学生沉浸式领略了经典文本魅力，更有效提升了学生的审美鉴赏与逻辑思辨能力，为校园书香建设注入了全新活力。

近年来，河北省涞水县以提升学生核心素养为核心，打破阅读与教学的“壁垒”，通过顶层设计、学科深耕、活动赋能三维发力，推动阅读从“课外补充”转变为“教学刚需”，构建起“阅读赋能教学、教学反哺阅读”的教育生态。

在涞水县涞水小学开放阅读区，学生们正在利用于课余时间查找翻阅自己喜欢的书籍。王闯 摄

在课程融合的推进中，涞水县教体局率先搭建制度框架，制定专项实施方案，明确“阅读+学科”的融合路径：要求义务教育阶段学校将阅读纳入课程计划，每周开设1-2节专门的阅读指导课，同时建立“县-校-教研组”三级指导机制，定期开展阅读融合教研与优质课评比。截至目前，全县已培育学科阅读示范校6所，组织全县性教研活动12场，为课程融合提供了坚实的制度保障。

各学校立足学科特色，探索出多元融合模式。在涞水县第二小学，阅读与教学的融合已渗透到日常教学的每一个环节：清晨的校园里，同学们踏进明亮的教室，端坐在座位上，打开书本，或“诵读经典诗文”或“朗读课内美文”，在感受文字之“美”、学习之“乐”的同时用柔美清脆的童声开启一天丰富的校园生活。课堂上，语文教师以 “整本书阅读” 衔接课文教学，通过思维导图梳理《跟着传说去集邮》等书目的脉络，借助“阅读圈”“读书会”激发深度思考；科学课上，学生结合文学作品开展实地观察，将阅读所得转化为探究报告；就连课桌舞活动也融入了经典诵读元素，让学生在律动中感受文字魅力。

在涞水县南关小学“民族书韵共读”读书成果展示活动中，六年级学生正在展示自己制作的民族头饰。王闯 摄

“单纯的课堂教学容易局限学生思维，而阅读能为学科学习打开更广阔的空间。”第二小学教师王超越介绍，学校已开发校本阅读课程资源包，涵盖经典书目推荐、阅读任务单、分级评价等，让阅读从“随意翻书”走向“系统指导”。与此同时，祖冲之中学等高中学校则推行“阅读-写作-实践”闭环模式，将名家散文阅读与作文教学结合，去年已有137名学生凭借阅读类作文荣获市级奖项。

为延伸阅读场景，涞水县还构建了“校园-家庭-社会”协同体系：各学校打造书香长廊、班级图书角，定期举办读书节、课本剧展演、师生好书分享会等活动；联动县图书馆、县文化馆建立阅读实践基地，组织学生走进社区开展“阅读分享+社会实践”活动。仅去年一年，全县就开展此类活动80余场，覆盖学生2万余人次。

涞水县教体局相关负责人表示，下一步将继续深化课程融合改革，丰富阅读资源供给，完善评价激励机制，让书香真正浸润课堂、滋养成长，为区域教育高质量发展注入持久的“书香动能”。（吴晓静 杨志民）