培养“向善”领导者，探寻中国商学教育的新价值——专访中央财经大学商学院院长兼MBA教育中心主任林嵩

作为一所深耕领导力培养10余年的商学院，中央财经大学商学院始终将“培养能够影响他人、引领组织、担当责任的领导者”视为使命。

文｜石丹
ID | BMR2004

在商业环境日益复杂、可持续发展成为全球共识的今天，商科教育如何回应时代之问？中央财经大学（以下简称“央财”）商学院10余年前便前瞻性地将“企业社会责任”写入学院使命，致力于培养具有社会责任意识的未来领导者。作为这一战略的重要推动者，中央财经大学商学院院长兼MBA教育中心主任林嵩教授不仅见证了学院从理念到实践的系统性变革，更深度参与了课程体系重构、科研协同机制创新与校企合作生态的打造。

近日，《商学院》记者专访了林嵩，看央财商学院如何以社会责任为核心点，探寻商科教育新价值，为时代培养新一代的企业家。

01

培养具有社会责任意识的未来领导者

如今，企业的角色早已超越单纯追求经济利润的定位，更成为社会可持续发展的重要推动者。因此，商学院校将社会责任意识融入人才培养的全过程，亦体现了对未来商业领袖价值观塑造的高度重视。“我们把‘企业社会责任’这一关键词体现在人才培养的各个环节，首先就是在本科及MBA阶段，企业社会责任及商业伦理是必修课。”林嵩告诉《商学院》记者，“这些课程并非流于形式，而是深入探讨企业在履行社会责任过程中所面临的现实挑战与伦理抉择，可持续发展不应被狭隘地理解为环境保护，它要求企业在经营过程中构建与外部生态系统的良性协同机制，例如与环境、社区、政府、消费者等多元利益相关方的互动，从而实现经济价值与社会价值的统一。”

例如，央财绿色金融国际研究院院长王遥教授，会给商学院学生开设“绿色金融”方向的特色选修课。“虽然它不是MBA教指委规定的必修内容，但因其具有前沿性与现实意义，深受MBA学员欢迎。”林嵩说，“课程内容涵盖广泛，既包括碳交易、绿色债券、ESG投资等新兴金融工具，也深入探讨普惠金融、小额信贷、扶贫金融等服务低收入群体的实践路径。”绿色金融正通过资本配置引导企业行为，推动经济向更公平、更绿色、更具韧性的方向转型。

除了课堂教学，学院还在学术研究层面积极布局与可持续发展密切相关的研究方向。林嵩说：“我们有一个教授团队研究方向是绿色供应链可持续发展，深入研究企业在供应链管理中如何贯彻绿色理念，从而推动整个商业生态系统的可持续成长。”这种将学术研究与现实问题紧密结合的做法，不仅提升了学院的学术影响力，也为学生提供了理论联系实际的宝贵平台。

值得一提的是，学院高度重视学生在课堂之外的社会实践。林嵩以财经学商学院青年志愿者协会“追光公益”项目为例，分享了商学院学生在社会价值领域的实践。“追光公益活动”于2023年2月发起成立，旨在通过支教等公益活动，帮助更多教育资源相对欠缺地区的学生开阔视野，提升综合素质。项目成立以来，通过线上、线下相结合的方式，已让4万余名孩子在“追光课堂”中学到了包括环境保护、美术、书法、围棋、体育、美食、金融、航空航天等多主题课程的知识。林嵩说：“这属于学生社团活动，是典型的‘第二课堂’，虽不直接计入学分，却在无形中深化了学生对社会责任的理解与践行。”

林嵩坦言，学校无法保证学生多年后在企业面临利润与责任冲突时一定选择后者，商科教育所能做的，是在学生心智可塑期播下理念的种子，将可持续发展、利益相关者理论、长期主义等理念植入学生对“管理”和“企业”的初始认知，并通过第一课堂（课程）、第二课堂（案例大赛、企业参访、社会实践）等多元场景反复强化，让其成为渗透于所有商科课程的底层价值观。

02

深挖企业实践案例

众所周知，对于商学院而言，案例教学不仅是连接理论与实践的桥梁，更是培养未来商业领袖核心能力的关键路径。案例教学能培养人的判断力、决策力与行动力，这些能力正是AI难以替代的人类核心能力。

央财商学院围绕“企业社会责任”这一核心战略，深度联动企业、社会机构等真实商业场景，形成“教学—实践—研究”的良性循环。

林嵩告诉记者，央财商学院积极推动“双向赋能”型校企合作：一方面，邀请企业走进课堂，分享其在履行社会责任过程中的真实案例；另一方面，将这些案例转化为教学素材，通过调研、咨询或项目合作，帮助企业优化其社会责任实践。

一家专注于特殊儿童康复服务的社会企业负责人，近期受邀参与学院新发起的“创业沙龙”系列活动。该机构已深耕行业10余年，在帮助特殊群体融入社会方面成效显著，其商业模式兼具社会使命与可持续运营能力。

林嵩向记者分析了这类企业案例对教学的价值。“一个真实案例往往能被多个课程从不同角度切入使用，形成跨学科的教学协同。”“比如，在‘创业管理’课程中，商业模式是很重要的一个模块。这类社会企业在实现社会价值的同时，如何维持财务可持续的独特商业模式，是我们可以学习探讨的。再比如，在金融相关的课程中，可以分析此类企业如何融资。这为学生理解普惠金融与责任投资提供了鲜活样本。同时，在人力资源课程中，也可以探讨这类企业在成长过程中面临的组织能力、人才引进与战略定位等现实问题。”

在具体实施上，学院采取“滚动式、聚焦式”的案例开发策略。通常由一个教师团队牵头（如专注社会企业研究的小组），先从某一特定视角（如商业模式）切入，开发出教学的案例，随后学生去企业做调研，形成研究报告，该报告既服务于教学，也为企业提供实际建议。一个学期结束后，下个学期会有新的视角（如投资策略）继续深化研究。这种“分阶段、多视角”的模式，既避免了泛泛而谈，又能使学生在有限时间内对某一关键问题进行深度剖析，真正实现“把一个点研究透”，这正是高质量案例教学的核心要义。

林嵩告诉记者，目前，学院正在逐步打造有央财特色的案例库。由于学院对自身在社会责任领域的战略清晰而坚定，基于此，在林嵩的期待中，希望“社会责任”这一核心标签，能成为外界提及央财商学院时第一时间联想到的关键词。此外，在教学层面，系统积累并打造一批高质量、有影响力的本土社会责任教学案例，逐步形成“央财案例”品牌。林嵩坦言，面对国际知名院校及国内领先者的案例库已建立的强大品牌影响力，学院对自身案例库建设采取了务实而清晰的发展路径：不盲目追求短期对标国际顶尖，而是聚焦特色领域、夯实质量基础、强化内部使用，并逐步探索影响力外溢的可能性。

03

创新课程应对多元需求

外部环境的快速变化及学员构成与学习需求的转变，为央财商学院MBA教育带来了挑战。“过去，作为一所以财经为鲜明特色的高校，学院吸引的MBA学员多来自金融、会计、财政等传统财经领域，其核心诉求集中于财务知识深化、专业能力提升或职业路径的纵向跃迁。但近年来生源构成变得多元化了。”林嵩说，“数据显示，当前MBA学员中仅有约一半来自财经领域，其余则广泛分布于信息技术、工程技术、文化创意、制造业、医疗健康等领域。这种生源结构的多元化，带来了学习需求的高度异质化。例如，有理工科背景的工程师希望掌握技术管理方法论，探索科技成果如何高效转化为产业价值；来自文化行业的管理者，则迫切希望理解数字时代下文化产业的商业模式创新。”面对这一结构性变革，学院进行了新的探索与尝试。

首先，在培养方向上主动创新，紧密对接数字经济与产业前沿实践。林嵩介绍，近两年来，央财商学院的MBA项目新增了几个培养方向：一是针对创新创业领域，特别是数字经济时代下创新创业的最新实践，项目开设了“科技创业与投资”方向，依托与美国合作院校的资源，融合国际视野与硬科技投资实务；二是为紧密贴合当前各行业对数据科学的迫切需求，商学院和统计与数学学院共同推出了“商业计算与数字管理”方向，聚焦数据驱动决策、算法思维与商业智能，探索数据要素市场化、企业数据资产管理等前沿议题；三是项目设立了“龙马金融领导力”方向，强调在全球化、数字化、监管趋严的复杂生态中，领导者如何平衡风险与创新、效率与责任、短期业绩与长期价值；四是今年学院进一步拓展边界，与文化传媒学院合作推出“数智文化管理MBA”，回应文化产业数字化、平台化、IP化转型的迫切人才需求。

值得一提的是，这种打破“学院墙”，进行跨学科、跨学院合作是央财商学院的特色之一。事实上，央财自MBA项目创立之初便确立了“集全校之力办MBA”的定位。“我们学院有一半的教师来自其他学院。”林嵩说。而这种“无院墙”的课程生态，使得学科交叉成为常态。不仅如此，论文指导、案例开发、教学研讨等环节也深度融入跨院资源。在每年举办的MBA案例研讨会或教学工作坊中，常有一半以上参与者来自外院，他们带着各自学科的视角与方法，共同探讨如何将商业理论应用于文化、科技、数据资产等新兴领域。

其次，在课程体系层面，学院大力鼓励教师开发前沿选修课，尤其强调与数字经济、科技创新、可持续发展等主题深度融合的内容。通过灵活的课程立项与动态评估机制，支持教师基于研究专长和产业洞察开设新课。林嵩介绍，商学院对选修课程实行动态管理与优胜劣汰机制。一方面，学院会主动“定向征集”特定领域的课程；另一方面，也鼓励教师基于个人研究兴趣自主申报选修课。但无论哪种路径，新课通常需先以1学分的试点形式开设，经过教学效果评估后，若学生反馈良好、选课踊跃，方可升级为常规2学分课程，反之则会被停开。这种类似互联网产品“小步快跑、快速迭代”的机制，不仅提升了教学的时效性与实践性，也显著增强了MBA项目的吸引力与竞争力。在林嵩看来，这与竞争激烈的商科教育环境有关，课程的生命力取决于它是否能真正满足学生成长与职业发展的需要。

最后，推行“飞行教学”模式，即将课堂直接搬进企业现场，由学院与企业联合开发课程内容，学生深入一线，在真实商业场景中学习与思考。 林嵩说，“我们今年的案例大赛就是深入到北京思特奇信息技术股份有限公司，以‘企业出题，学生解题’的方式进行。企业直接将其正在面临的实际业务挑战作为赛题，例如如何优化大数据模型、如何拓展特定应用场景、如何提升数据产品的商业化效率等，评审权完全交由企业方掌握，由其高管根据方案的可行性、创新性与落地价值进行打分。这能促进学生了解当前数字经济最新实践的一些做法。”这种“真实案例—学生深度参与—企业反馈应用”的模式，正是学院当前重点推进的产教融合形态。

这些实践背后，体现的是央财商学院对新时代商科人才画像的重新定义。“培养‘π型人才’（π型人才是指至少拥有两种专业技能并能将多门知识融会贯通的复合型人才）是我们的理念。”林嵩说，理想的MBA毕业生应具备“两条腿走路”的能力：一方面有扎实的商业知识体系、沟通协调能力及领导力；另一方面则是面向多元产业时代的复合素养，包括对数字技术的理解力，跨行业的问题解决能力，对新兴业态诸如数据资产、平台经济、社会企业的敏锐洞察，以及将理论转化为行动的实践智慧。

04

面对AI，始终强调“工具服务于人”

“AI发展迅猛，但尚不足以彻底重构商学院的教育本质，更应被定位为一种‘高效、实用且前景广阔的教学与研究工具’，我们始终强调‘工具服务于人’。”面对AI的发展与应用，林嵩坦言，“学院与多家机构合作，利用AI辅助开发课程资源库、知识图谱和数字化教材，显著提升了教学内容的组织效率与个性化水平。”同时，学院也强调学生对AI的使用，例如，在“创业管理”课程中，学生需借助AI生成产品雏形、可视化项目亮点、模拟成长路径，并通过AI剪辑完成呈现。这一过程不仅锻炼了学生的创意表达与技术应用能力，更让他们切身体会到AI如何赋能商业沟通与创新实践。

而在研究领域，AI带来的不仅是方法论革新，更催生了一系列关乎社会责任的新议题，例如AI决策的透明度、算法偏见、数据隐私、数据治理等问题。这些话题不仅成为课堂上的重要议题和学生们未来不可回避的新责任，也是教师们发表高水平论文的基础，这需要对大量真实问题进行研究，闭门造车无法回应学术期刊对现实相关性的要求。

访谈的最后，林嵩强调，AI无法替代人类独有的核心能力之一，就是领导力。AI可以处理信息、优化流程，却无法真正理解人性、激发共鸣、构建信任，而这些恰恰是领导力的本质。作为一所深耕领导力培养10余年的商学院，央财商学院始终将“培养能够影响他人、引领组织、担当责任的领导者”视为使命。需要注意的是，我们已从“变革时代”进入“激变时代”，领导者不仅需要推动变革，更要能在高度不确定、快速迭代的环境中保持定力、凝聚共识。

面对这些挑战，央财商学院积极探索从中国传统文化中找到当代管理的解题思路，找到更多的“中国解决方案”，为数智时代的新商业文明提供价值指引。

来源｜商学院12月刊

排版 | 张可