【永济市实验中学】三尺讲台竞风采 一体化教学绽芳华

为深入贯彻“教·学·评”一体化教学理念，进一步提升教育教学水平，促进教师专业成长与交流，我校于12月7日至10日成功举办首届“一体化教学”课堂大赛初中部决赛。

本次大赛自启动以来，在百余名教师中经过层层选拔，最终20名优秀教师脱颖而出，晋级决赛。

赛课风采：各具特色，精彩纷呈

在为期四天的决赛中，20位参赛教师充分展示了扎实的专业功底和精湛的教学技艺。

学历案在本届大赛中成为教学设计的核心框架，教师通过精准的学习目标、进阶式任务设计和嵌入式评价点，让学生的学习路径清晰可见。课堂中，小组合作模式被广泛应用，学生通过角色分工、协同探究和成果互评，实现了知识建构的深层互动，有效培养了团队协作与问题解决能力，充分体现了“教·学·评”一体化的实践成果。

杜晓晶老师的《中国石拱桥》，课堂目标明确，引领清晰，学生能够借助小支架，规范表达，积极展示讨论内容，语言简洁明了，不仅体现了学生的学习热情和能力，也展现他们对知识有更深入的理解。

张妮老师的《愚公移山》，课堂环节清晰，任务明确，通过分角色朗读课文，引导学生读出语气，帮助学生对人物形象的再次理解。

张惠芳老师的《小圣施威降大圣》，以西游知识竞猜为导入环节，既高效检测了学生对名著基础知识点的掌握情况，又激发了学生的课堂参与热情；学生展示环节，教师给予支架，有效规范了学生的语言表达。

李娜老师的《人体的感觉和感觉器官》，内容丰富、目标明确，既体现中考链接，又具设计创意；通过多媒体视频引入、引导分析、手绘眼球结构、手机聚焦实操，融合AI赋能与物理跨学科教学助力知识理解记忆。

吕瑶老师的《探究中国的大河与生态——黄河》一课，以多媒体导入，课堂凸显学生主体地位，通过“找—学—标—画—展”模式培养地理学科素养。

魏晓老师在《一元一次方程的应用》中以生活实例引入，有效激发了学生兴趣，并引导学生从实际问题中抽象出等量关系，通过实际操作来寻找不变关系，培养了学生的分析能力。

王向妮老师的《一元一次方程的应用》——行程问题。教师充分联系生活实际导入，以趣味行程问题迅速吸引学生注意，有效激发学习兴趣，课堂中学生展示环节表现突出，学生讲解落落大方、思路清晰、表达到位，实现了“学生是课堂主体”的智慧课堂。

郭晶老师的《平行线拐点模型》一课聚焦核心模型，以最近比较火的电影《疯狂动物城2》导入，通过内、外拐点分层探究，紧扣“作辅助线转化图形”核心方法，层层递进突破重难点，既巩固了平行线性质与判定，又培养了模型意识和推理能力。

曹健老师的《滋养心灵》开篇即明确“学习目标”，三个问题（为什么、怎么做、如何丰富精神）贯穿始终，使教学有的放矢，课件清晰呈现了“为什么要滋养心灵”（原因）和“如何滋养心灵”（做法）两大逻辑主线，并通过同学们徒步尧王台，参观博物馆等实践活动引发思考，讲练结合，达到理解新知的目的。

张洁老师的《社会责任我践行》以樊锦诗的榜样故事为主线，通过情境导入、案例探究、辩论互动、实践运用等环节，搭建起“情感共鸣—认知深化—行动落实”的教学路径，精准达成了教学目标。

曹洁老师的初一英语第一节课第七单元第三课时:How do you make your birthday meaningful?，以小组合作学习为核心教学组织形式，课堂设计逻辑清晰、层层递进，实现知识传授与价值引领的有机融合。

温红敏老师的初一英语第七单元第一课时听说课的内容。紧扣教材内容，教学扎实高效。本节课贴合教材，节奏合理，教学评结合紧密，课堂效果扎实。

戈锐老师的 Section B阅读板块，是一篇人物访谈。整节课结构完整，重难点突出，任务的设计体现了层次性，学生能够积极参与课堂，课堂气氛活跃。对于阅读任务，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。

杨如意老师的《凸透镜成像的规律》教学流程设计层层递进，从用放大镜看远处和近处的字，器材介绍，操作步骤讲解到规范记录数据，环节安排严谨有序，让学生在教师的引导下逐步完成实验探究，展现了杨老师扎实的教学功底。不仅让学生掌握了知识，更培养了规范实验的科学素养。

丁瑶老师的《凸透镜成像的规律》以问题引导引领学生一步步去分析并通俗讲解，结合关键环节（怎么调高度？怎样看清晰的像？）演示实验等，等学生建立直观的认知后，再放手让学生分组操作，降低学生自主探究的难度。

姚丽娜老师的《长江之歌》，课堂设计注重情境渲染、情感主线和技术支撑相结合。通过多种形式的演唱活动，让每位学生都能参与其中，在音乐实践中获得审美体验和情感升华。

杨茹老师的《三国鼎立》这节课紧扣教材核心，以东汉末年乱世景象切入，用曹操诗句勾勒时代背景，迅速抓住学生注意力。以官渡之战、赤壁之战两大战役为脉络，结合地图解析、史料研读，清晰梳理战役背景、过程与胜负成因，逻辑主线鲜明。课堂还融入史今联系，强化统一认知，凸显历史学科价值。

李莹老师的《七七事变与全民族抗战》一课，紧扣单元“抗日战争”核心重点，聚焦“历史事件的因果逻辑与民族精神传承”的文体特征。课堂中，教师通过史料图片、歌曲等多元支架搭建，引导学生规范表达历史观点，既展现了浓厚的学习热情与探究能力，也体现了对“七七事变是全民族抗战开端”这一核心知识点的深入理解。

张鉴老师的《立定跳远》，这节课紧扣体育核心素养，通过系统化的流程设计有效落实了运动能力训练。教师以黑板图示进行精准的动作分解，从导入、示范到分组练习，环节紧密衔接，突出了练习密度与运动负荷，培养了学生的体能基础与动作规范意识。

12月10日潘俊屹老师的《篮球双手胸前传接球》，教学流程设计层次分明：专项热身针对性突出，分层练习兼顾不同水平学生需求。从静态传接到行进间上篮，逐步提升难度，最终以游戏强化实战应用。课程注重合作学习与问题解决，体现了“学——练——赛”一体化理念。

理念落地：教·学·评一体化见成效

本次大赛的核心是推动“教·学·评”一体化教学理念在课堂教学中的深入实施。参赛教师们在这一理念指导下，呈现出以下亮点：

教学目标明确具体：每位教师都将知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标有机融合，使教学方向清晰明确。

教学过程以学定教：教师根据学情设计教学活动，关注学生个体差异，采用分层教学、小组合作等多样化教学策略，真正实现“以学生为中心”。

教学评价贯穿始终：形成性评价与终结性评价相结合，课堂观察、提问反馈、作品展示、自评互评等多种评价方式灵活运用，及时调整教学策略，促进教学目标达成。

交流互鉴：共促教学水平提升

大赛不仅是教师展示教学风采的舞台，更是教师之间交流学习的宝贵平台。各教研组组织教师积极参与听课评课活动，赛后开展专题研讨，深入分析每堂课的亮点与改进空间，共同探讨“教·学·评”一体化理念的实践路径。

“这次比赛让我看到了同事们在教学改革上的创新实践，也让我对自己的教学有了更多反思。”一位参赛教师表示，“特别是评课环节中同事们的建议，让我对如何更好地实现教、学、评的一致性有了更深的理解。”

展望未来：持续推进教学改革

本次课堂大赛的圆满结束，标志着我校课堂改革进入新阶段。我们将以本次大赛为契机，进一步总结提炼优秀教学经验，形成可推广的教学模式，持续推动课堂教学改革。

教育之路，步履不停；教学改革，永无止境。我校教师将继续深耕课堂，探索实践，以更加饱满的热情投身教育教学工作，为培养高素质技术技能人才贡献智慧与力量！

【来源：永济市实验中学】