淮滨高中：“驱动”课堂提质效 “合作探究”向未来

　　艳阳光暖，赋能乔木之根;雁阵惊寒，共赴远方之路。新思想引领新征程，本学期淮滨高中持续大力推行的“问题驱动”“合作探究”课堂改革，正是植根于教育沃土的希望之树，它汲取着课改的精华，孕育着明日的硕果。“小组合作探究”式学习，恰似南飞的雁阵，“讨论-交流-展演-评议”和“点拨-内化-提升”正是大雁的两翼，严密的组织、严谨的程序与高超的智慧引领即是大雁的两足，托举起一个个高度凝聚、向心而行、合作协作的学习共同体。一行行雁阵乘风而行，展翅高翔，载着梦想与希冀，奔向更加广阔光明的新天地，成就学子们生命的成长与人生的远方。

　　“驱动之问”，叩响探究大门

　　基于学校课堂教学改革方案，我们大力推行启发探究式参与式合作式等教学方式，培养学生创新能力与实践能力。在调研中我们欣喜地看到，不少“合作探究式”课堂以精心设计，环环相扣的问题链为引擎，大大激发了学生的好奇与思考，激起学生思维的涟漪。在小组内，这些“问题之种”找到了萌发温床。同学们围绕核心问题查阅资料，各抒己见，思想在碰撞中迸发火花，观点在交流中趋于完善。这已不再是静听与默记，而是主动探寻与建构。这由“被动接受”到“主动探求”的转变，正是学习方式变革最动人的序曲，是迎接智能时代挑战必备的思维体操。

　　“合作探究”，点燃智慧之光

　　层林尽染，非一木之功;万山红遍，乃众叶之彩。各级部课堂上的“小组合作学习”与“讨论-交流-展演-评议”环节，正是在课堂这片天地间绘就的一幅五彩斑斓、共生共荣的智慧画卷。课堂上开展的小组合作探究，有效打破了孤军奋战的学习壁垒，将独立的个体凝聚为智慧共享的“学习共同体”;在讨论交流中，不同知识结构、不同思维特点的同学凝为一体，一个个组员恰似一座座能源宝库，每一点思维火花都会触发能量的燃点，迸发令人炫目的光芒，我们仿佛看到五颜六色果实挂满枝头，虽形态各异，却共同奉献着收获的甘甜。

　　“展演评议”，彰显集体力量

　　在推进课改进程中，我们树立的理念是：高质效的教学不是拽着学生上台级，而是搭好梯子让学生爬。在实践中我们深切感受到，“展演评议”就是给学生学习搭梯子，它让合作学习的成果得以公开展示，接受师生的检阅与滋养。小组代表走上讲台，演示成果或自信陈述，条分缕析;台下同学凝神倾听、交流评价。这不仅是知识的输出与检验、合作学习成果的呈现与汇聚，更是表达能力、思维能力尤其是批判性思维、创新性思维和团队协作精神的综合锤炼。整个课堂因而成为一个流动的、充满未知与活力的“全运会竞技场”，思想的果实经由合作探究与评议的打磨，愈发饱满而亮泽。

　　“内化提升”，催生素养之果

　　春华秋实，乃大自然的规律;内化提升，是教育追求的归宿。我们深知，热烈的讨论与展演也需经由“教师点拨释疑解惑”与学生内化提升的关键环节，方能真正转化为学生内在的素养与能力。当小组讨论遇到瓶颈，当展演评议产生分歧，教师精准而富有启发性的点拨便如金风拂过，拨云见日。这种“点拨”绝非简单的对错判断，而是“授之以渔”的智慧传递，是“于无声处听惊雷”的教学艺术，它帮助学生打通知识的任督脉络，领悟智慧精髓，实现认知的飞跃。另一方面，对学生而言，更为重要的是“内化提升”。学生将课堂上学到的知识、锤炼的能力、感悟的道理、体验的情感与精神进行消化吸收，整合转化，使之真正融入自己的认知结构和价值体系。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”淮滨高中以“小组合作探究式学习”为突破口的课堂改革，恰似深秋时节播下的一粒充满希望的种子，它汲取着“问题驱动”的活水，沐浴着“合作交流”的阳光，吹拂着教师“精准点拨”的金风，最终必将收获学生“综合素养”提升的累累硕果。我们坚信，在这片充满活力的校园里，今日的探索与耕耘必将催生明日更加灿烂的未来。(刘泽鲲 刘连昌)

编辑：凯升融媒