从学霸掠夺到内卷邪教，衡水模式深挖家长焦虑、毁掉教育生态。

很多家长为什么那么追捧衡水模式呢？因为衡水模式就是专门做给家长看的骗局啊！它们最无耻的表演就是用学生的生命告诉家长说：你看，我们把孩子的每一分每一秒都给你安排好了！你可以放心了吧？！

前几天我讲衡水模式所谓的高考神话发家史，本质上是一部违规掐尖的掠夺史的那个视频不是上了热搜了吗，然后就有一堆人跑过来各种为衡水模式辩护，甚至是对我进行各种污言秽语人身攻击的。

看着那些评论，我真的感慨，为什么有那么多人连最基本的常识都没有？而一些人甚至都没有最基本的人性。我看到的不是他们对于教育模式的思考，而是功利主义对教育本质的全面围剿，是盲目焦虑下的认知荒漠，是把“驯化”当“育人”、把“搬运”当“创造”的荒谬狂欢。

而这一次，他们最具有代表性的一个观点是:

你们一帮豆芽菜根本就适应不了衡水模式，所以就抹黑人家衡水模式！

你知道衡水模式多受欢迎吗？有很多人砸锅卖铁都不一定能去得了人家衡水中学呢！

而且，再怎么说，衡水模式还是值得肯定的。因为，同分数段的初升高的学生。如果一个在衡水，一个在本地。高考分数能够差到50分以上！这也就是为什么人们都挤着去衡水的原因！

甚至，在我粉丝群里有孩子也被这样的观点给迷惑了。那天，我粉丝群有个孩子就和我聊这个事，就说:不管怎样，衡水中学哪怕只有45个人考上了清北，这也是很厉害啊！所以你要好的坏的都得说！不能光批判它！毕竟，衡水模式还是切中了很多家长关心的问题的！哪怕那些家长短视，但是，衡水模式至少能帮这些家长解决他们的焦虑问题。

于是，我那天就用苏格拉底的产婆术一步一步的重新给他捋了捋思路并且后来也做了一些讨论。而正好，今天我就用那天我们讨论的思路来撕碎那些拥护衡水模式的人的执拗吧。

在这里我先问大家几个问题：一些人为什么那么喜欢衡水模式？衡水模式真的有用吗？一些家长们喜欢衡水模式真的是因为衡水模式给家长解决了他们关心的问题吗？我们真的应该包容衡水模式吗？

我们一个一个来，先来解决第一个问题:一些人为什么那么喜欢衡水模式？

说白了，因为衡水模式一直在给所有人宣传它的高考神话！宣传它们的严格管理！这就让一些人，尤其是家长们蠢蠢欲动，觉得自己家孩子就是过于懒散，就应该让孩子吃点苦，并且梦想着，只要孩子能吃点苦，或许就能上清华北大了！哪怕上个好一点的大学也比自己当牛马强啊！

但其实大家冷静一下就会发现，这里面其实暗藏了非常多的糟粕陷阱和偷换概念！

首先，就是它们宣传的那个高考神话，我之前的视频也已经详细讲过了，它们所谓的教育神话本质上其实就是一个掐尖资本化运作的骗局而已！感兴趣的大家可以出门左转去看看之前那期视频。

而它把这样一群本就具备极强学习能力、自律性的孩子集中在一起，再辅助以高强度的训练，那高考成绩突出本就是个大概率事件。可它偏要把这份“集中优势兵力”的胜利，包装成“化腐朽为神奇”的教育神话，宣称是自己的管理模式让普通孩子实现了逆袭。

这不是偷换概念，是什么？这不是骗局，是什么？

简单来讲，这群骗子其实就是将全省最优秀的种子集中在一片试验田里，然后宣称自己的种植技术创造了丰收。更重要的是，他们各种吹嘘自己亩产万斤！

但是，从农业的角度来讲，连我们村没读过书的二狗都不相信的口号，放在了教育界，一群人却能对它趋之若鹜的。

因为，衡水模式其实精准的挠中了某些人对于学习习惯的一个焦虑，那就是——提分！

所以，这就到了第二个问题上了：衡水模式真的有用吗？

那些辩护者说，“同分数段的初升高的学生。如果一个在衡水，一个在本地。高考分数能够差到50分以上！”

但问题是，这50分你确定是衡水模式带来的奇迹吗？我还见过在中考分数一样，但高考的时候，那个在本地学校的学生考上了不错的大学，而去了衡水模式学校的学生高考却落榜了！

所以，这种所谓的提分真的有科学依据吗？你确定这难道不是一种幸存者偏差之下你选择性相信的那种所谓的真相吗？

有人也许会说：但是，衡水模式通过高强度的管理，确实可以提高学生的抗压能力、目标感、自律能力……从而就能提高学生的分数啊！

这里的一个问题就是，这多出来的50分，是学生本来就有的能力，还是衡水模式给提出来的呢？

美国著名教育家本杰明·布鲁姆曾经和诸多教育家一起提出过一个认知层次理论。他指出，人的认知过程，从低阶到高阶，依次分为六个阶段：识记、理解、运用、分析、评价、创造。

其中，识记是认知的原始阶段。比如，掌握一些数学公式、历史事件、词汇定义等。

理解是认知的第一次跃迁，要求学习者突破机械记忆，把握知识的本质内涵，能将信息转化为自己的语言，进行解释、比较、推断。

应用层级要求学习者将抽象知识转化为解决具体问题的能力，能在新情境中灵活调用已有知识，完成操作或解决问题。

分析层级要求学习者将整体分解为部分，理清逻辑关系与内在结构，这需要学习者具备结构化思维与批判性视角。

评价层级要求学习者基于标准对事物进行价值判断，需整合多维度信息，形成独立见解。强调批判性思维与论证能力。

而创造创新是认知层级的巅峰，要求学习者整合既有知识，产生新颖解决方案或原创作品。需具备想象力、整合能力与冒险精神。

但说起来，对于现如今我们初高中的学习来讲，所有的考试几乎可以说全部都是在已有知识上去进行一个筛选而已！而我们的考试其实考察的是学生最底层次的一些识记、理解、运用、分析的记背组合能力罢了。而更高层次的分析、评价、创造创新探索发现的能力可能到了大学才会去要求。当然，不是说高中以前的学生们没有思考，只不过这种思考大多数是表现在对于出题者意图的揣测上而已！

而这样一种对于低层次认知能力的考试，本质上说白了就是在考察一个人对于教材的熟悉程度和机械应用能力罢了。

而衡水模式的高压管理、“题海战术”的机械训练、“军事化”的时间管控，它其实是将学生训练成低层次的解题“精密仪器”。学生不需要理解知识的本质，不需要探索知识的边界，只需要记住公式、掌握套路、熟练应对各类题型就可以了。

而这种训练方式，说白了，其实就像给花生压油一样，花生的所有价值就像那提高的50分一样，流进了学校的升学率的统计油桶中。

但是，代价是，这颗花生的未来、生长、开花、结果……则是被压油机压成了一堆渣渣。

而大量的孩子就像那颗花生一样，在自己最黄金的青春年华，在低层次认知里面不断的重复被压榨，化为了学校升学率的渣渣。此后，因为被压榨过度，他们丧失了更高层次的认知能力，失去了探索世界的好奇心，失去了创新创造的勇气，即便考上了大学，也很难在未来的人生中有所作为。

而此时，我看到评论当中有人就说了:不要和我说以后怎么样！现在当务之急学生考不出高分数就是没用！而衡水模式哪怕压榨学生，但至少分数提上来了啊！

但他们忽略了一个最基本的逻辑：大学的录取名额是固定的。当衡水模式通过压榨学生提分，引发了全行业的恶性内卷、所有学校都开始效仿它的高压管理、题海战术时，最终的结果不是更多学生考上大学，而是分数线水涨船高。你以为自己提了50分就能脱颖而出，殊不知别人也提了40分、50分，甚至60分。最终，学生的负担越来越重，心理压力越来越大，但录取人数并没有实质性的提升。

于是，衡水模式最罪恶的后果就来了：它开启了一场没有赢家的教育军备竞赛。所有学生都被迫卷入这场低质量的内卷当中，被迫牺牲睡眠、兴趣、快乐，去争夺那固定的录取名额。而最悲惨的是，所有人拼了命，其实只不过依然只是维持了原有的相对位置而已。

就像一群人在电影院里，本来大家都坐着看电影，突然有人站起来了，为了能看到屏幕，其他人也不得不站起来，最后所有人都站着看电影，而且，比原来更累，却没有得到任何额外的好处。而衡水中学就是那个最先站起来的人，它不仅自己站起来了，还强迫所有人都跟着站起来，把教育变成了一场徒劳的内耗。

所以，回到刚才的第二个问题上:衡水模式有用吗？答案是，不仅没用，而且，这种低层次认知的压榨，还会对学生的成长造成不可逆的伤害。

那就到了第三个问题:一些家长们喜欢衡水模式真的是因为衡水模式给家长解决了他们关心的问题吗？

而回答这个问题，我们先得明白，家长的痛点到底是什么？

其实，所有家长内心深处都有两个焦虑:第一，自己孩子是否能够出人头地。第二，自己怎么能轻松一点，而且最好不要负太大的责任！总结起来就是一句话:怎样用最小的责任获得最大的回报！

这本质上其实就是一种“赌徒心态”！但这并不是坏事，因为我们是个人都会有这样脆弱的幻想，只不过我们平时会用我们的理性去做出正确的判断。

但衡水模式则是非常精准的抓住了家长的这种心态，并且针对这种心态，为家长量身打造了属于他们的骗局！

首先，它通过制造并宣扬“清北神话”和“高分神话”，人为拔高了“成功教育”的基准线，在家长心中植入了一种病毒般的观念：“不上衡水（或类似学校）=考不上好大学=孩子人生失败”。它成功地将一个复杂多元的人才成长问题，简化并扭曲为一场“是否接受极端训练”的二元选择。而这就精准的为家长描绘了一个回报的蓝图。

其次，它还提供了一套看似“可控”的解决方案：只要孩子肯“吃苦”，只要家长肯“狠心”，就能兑换一个光明未来。而这又精准地击中了中产阶层最深层的恐惧——对阶层滑落的恐惧，以及对教育结果不可控的无力感，还精准的告诉家长：你的责任已经无限小到只需要花钱供孩子上学就行，其他的就都是孩子愿不愿意吃苦的道德的事情了！

于是，衡水模式就这样将社会结构性矛盾、家庭教育的复杂困境，巧妙并邪恶的转移并简化为孩子个人“是否努力”的道德问题。

于是，家长的焦虑从“我该如何帮助孩子成长”变成了“我该如何把孩子送进那个体系”“让孩子变得有道德为了父母去读书”……，教育的责任被完美地从家庭和社会的肩上卸下，交付给了一个冷酷严苛的“管理机器”。

而这个过程，到此他们就一步一步完成了一个非常邪恶的闭环：

1.制造恐慌：宣传“高考如战场，差一分淘汰”的残酷叙事。

2.提供“唯一解药”：宣称自己的模式是通往胜利的唯一捷径。

3.消灭替代选项：通过神话塑造，并且污名化其他注重全面发展、尊重成长规律的教育模式为“不负责任”、“放任自流”。说我们批评衡水模式就是蹭流量！

4.收获虔诚信徒：让家长和学生自愿加入这场“奉献”，并将过程中承受的痛苦“合理化”为成功的必要代价。

而这已经远远超过教育方法的范畴，这其实已经具备了近乎“邪教”的精神控制特征：通过制造外部危机感，树立唯一崇拜偶像（高分/清北），规定严格的行为戒律，并要求信徒——家长，献祭自己的孩子和钱财。并要求祭品——学生，为终极目标（高考）献祭自己的一切（时间、健康、个性、快乐）。

所以，回到刚才的第三个问题:家长们喜欢衡水模式真的是因为衡水模式给家长解决了他们关心的问题吗？

是的！只不过，这个问题其实原本并不存在，它不过是衡水模式用“清北神话”当诱饵，用“提分奇迹”当筹码，用“邪教化管理”当赌具，刻意为家长们精心编造的一个虚假的命运焦虑问题而已！

也就是说，是衡水模式刻意编造了一个问题，并用学生的生命给家长表演他们是如何替家长解决这个问题的：“你看，我们把孩子的每一分每一秒都给你安排好了！你可以放心了吧？”

而家长们看到这种所谓的“极致的负责”，便以为找到了救星，以为把孩子交给衡水模式，就能解决自己的焦虑，就能让自己用一种轻松的方式为孩子负责任，就能让孩子考上好大学。

所以，为什么一些人无法接受现如今衡水模式已经血崩的事实呢？因为，那些既得利益者们不愿意承认自己是骗子！而可怜的家长们早已将自己的焦虑、期望乃至对未来的全部赌注，都押在了这个被精心包装的“神话”之上。

而承认衡水模式的崩塌，就等于承认自己多年来的付出可能只是一场徒劳，就要承认自己对孩子其实并没有尽到真正的责任，而是抱着偷懒的心态将孩子推入了一场以成长为代价的虚假竞争当中而已。

这种认知上的颠覆，对那些深陷其中的家长而言，无疑是难以承受的心理冲击。所以，他们宁愿相信那些被虚构的“高考神话”，也不愿意去面对那些真实的被“压榨”后失去光彩的孩子。

所以，回到最后一个问题：当有人以“存在即合理”、“它满足了一些人需求”为理由，要求我们“包容”“宽容”衡水模式的时候，我们真的应该去包容去宽容它的存在吗？

本期推荐书籍：《县中的孩子》——林小英

本期推荐电影：《周处除三害》