好的关系，好的教育

见到唐艳，是在西蜀学校萌宠园外。初秋的阳光透过藤蔓，在她素雅的衬衫上洒下斑驳的光影。她正俯身和一个孩子观察蚂蚁搬家，那专注的神情，不像校长，倒像邻家的姑姑。“你看，蚂蚁虽然小，但它们懂得互相帮助。”她的声音很轻，仿佛怕惊扰了这群小生命。这个场景，恰似她教育理念的缩影——在细微处见真章。

文丨董慧慧

编辑丨当代教育家编辑部

本文字数4076，预计阅读时间10分钟

种子：从告别中生长的教育初心

唐艳的教育种子，是在一场葬礼上种下的。

那年她十七岁，站在母亲——一位特级教师、四川省劳模的灵堂里。四十七岁的母亲因积劳成疾突然离世，出殡那天，来了许许多多她从未谋面的“哥哥姐姐”。

一个穿着军装的年轻人扑通跪地：“老师，您说过要看着我娶媳妇的……”他从贴胸口袋掏出泛黄的成绩单，上面有母亲娟秀的批注：“再细心些，你会更优秀。”

有个抱着婴儿的妇女泪流满面：“小学三年，老师给我买了六件衣服。她说女孩子要穿得漂漂亮亮的。”

人群中有企业家、出租车司机、老师，他们共同拥有一个名字：母亲的学生。

唐艳站在角落里，看着这些悲痛的面孔，第一次真切地感受到“教师”二字的重量。那一刻，她立志要成为母亲那样的老师——“被学生这样记在心里”。

但夜深人静时，另一个念头开始生长：母亲的奉献令人敬佩，可如果教育必须以牺牲健康为代价，这样的付出是否太过沉重？为什么母亲教会了学生知识，却没能教会他们——也教会自己——如何更好地珍惜生命？

“我想做不一样的教育。”多年后，唐艳坐在校长室里对我说，窗外是孩子们嬉戏的笑声，“要教生存、教生活，更重要的是，教他们建立美好的关系。”

桌上的相框里，是她和母亲的合影。那是母亲去世前一个月拍的，消瘦的脸上依然带着她熟悉的、温暖的笑容。

光合作用：幸福教育的双向滋养

在西蜀学校，老师们见面不问“吃了吗”，而是笑着交换暗号：“今天你被学生‘点亮’了吗？”

这句看似随意的问候，藏着唐艳“幸福教育”的精髓。

“教育不该是单向的消耗。”她喜欢用植物的生长打比方，“老师不是蜡烛，而是和孩子们一起进行光合作用的叶子。我们在给予的同时，也在吸收能量。”

这种“光合作用”，往往发生在最不经意的时刻。

一年级的小哲吃饭总是最慢的。生活老师要喂，唐艳轻轻摇头。她搬来小凳子坐在旁边，看着孩子笨拙地握着勺子。饭粒撒了，她不动声色地擦掉；汤凉了，她悄悄去热。整整二十五分钟，她就那样安静地陪着。

第三天，小哲终于自己吃完了饭。他抬头，露出缺了门牙的笑容，突然伸手摸了摸她的脸：“校长，您真好。”

“那一刻，”唐艳的眼睛闪着光，“我觉得自己被点亮了。这种幸福感，是任何荣誉都无法替代的。”

在她的倡导下，西蜀的校园成了“幸福”的可视化课堂。

教室的“点赞台”上贴满五颜六色的便签：“谢谢小宇教我系鞋带”“小雅的微笑让我心情变好”；每个教室都有“心愿箱”，孩子们可以匿名投递烦恼；每周一的升旗仪式必设“夸夸时间”——不夸成绩，专夸那些温暖的小事。

“幸福不是虚无缥缈的概念，而是可以被看见、被感知的能力。”唐艳说。

这种能力，在年轻的彭老师身上得到了最好的印证。

刚入职时，她因课堂纪律差而苦恼。唐艳没有批评她，而是建议她每天记录三个“被点亮的瞬间”。

一个月后，彭老师的记录本上写满了故事：“小轩今天主动擦黑板”“小彤在作文里写最喜欢语文课”……她惊喜地发现：“原来我不是不会教书，而是之前不会‘看见’。”

萌宠园：生命的第三空间

萌宠园的诞生，源于一个令人心疼的夜晚。

唐艳例行查寝时，发现女孩小雨手腕上缠着纱布。问什么她都低头不语，眼泪一颗颗砸在地板上。

第二天，唐艳去了花鸟市场。回来时，她抱着鱼缸，里面游着几尾红鲤。“我的办公室来了新朋友，”她找到小雨，“它们需要人照顾，你愿意帮忙吗？”

起初，小雨只是默默喂食。唐艳从不打扰，只在女孩来时递块点心，或削个苹果。有时她们就静静地坐着，看鱼儿在水中游弋。

第三周，小雨突然开口：“它们真自由。”这是她第一次主动说话。

后来，“小鱼缸”变成了“萌宠园”。这里不仅有孔雀、兔子，还有孩子们捡来的受伤小鸟。最神奇的是孔雀蛋的故事。

当萌宠园的孔雀下蛋时，老师们都建议找专业人士孵化。唐艳却力排众议：“交给孩子们吧，我相信他们。”

内向的胡熙倩同学主动请缨。她带领孵化小组查资料、调温度、调湿度、写观察日记。那些日子，萌宠园成了最热闹的地方。

科学老师来指导温、湿度控制，后勤师傅帮忙修理孵化器，家长志愿者联系动物专家，就连保洁阿姨都会在打扫时念叨：“小宝贝们要加油啊。”

二十六天后的清晨，第一只小孔雀破壳了。消息传开，整个校园都沸腾了。胡熙倩抱着孵化器，眼泪吧嗒吧嗒往下掉：“我们成功了！”

开学典礼上，这个曾经说话细声细气的女孩，自信地站在台上讲述孵化故事。她说：“老师教会我们的不是标准答案，而是像科学家一样思考。我明白了什么是生命共同体。”

唐艳在台下听着，眼角湿润。“你看，”她轻声说，“萌宠园联结了所有人。在这里，没有校长、老师、学生之分，我们都是生命的守护者。”

生长图谱：为二十年后的生活奠基

西蜀学校的课程体系像一幅精心绘制的“生长图谱”，每一门课都指向同一个目标：培养二十年后能幸福生活的人。

“首先要学会生存。”唐艳说。

食育食养课上，孩子们学做银耳枸杞汤。从认识食材、了解功效，到掌握步骤、实际操作，最后还要边做边讲解。五年级的小林在家给父母做这道甜品时，这样介绍：“银耳滋阴润肺，枸杞明目养血。我要把健康送给爸爸妈妈。”

“周行一善”劳动课更是别出心裁。孩子们和父母一起做家务，完成“亲情作业”。小航在日记里写道：“原来妈妈的腰不好，拖地时会疼。以后这些事我来做。”

关系课程从认识自我开始。心理课上，孩子们画“情绪小人”；社团活动中，体验团队合作的力量。

表达能力的训练无处不在。班级文化建设介绍、接待参观来宾、“小先生讲堂”……每个孩子都要经历从紧张到从容的蜕变。

“最重要的是幸福力。”唐艳说。

为此，她设计了完整的幸福课程体系：“发现幸福”点赞台、“感知幸福”的名曲名画欣赏、“创造幸福”的艺术工坊。就连课前三分钟都充满匠心——“诗语问好”培养仪态，小古文诵读积淀底蕴，诗人研究启迪思考。

“学习不该是苦役。”她说，“当孩子对世界充满好奇，学习就变成了探索的冒险。”

根脉相连：关系力教育的日常实践

“关系力教育”这个概念，在西蜀学校化作了无数温暖细节。

每天清晨七点，唐艳一定站在校门口。她不仅问候大家，还会蹲下来帮孩子整理红领巾，记住每个人的小名。“小蘑菇头今天真精神”“篮球小将昨晚比赛赢了吗”……这些亲切的称呼，让孩子们感觉被真正地“看见”。

点赞台、夸夸墙、西蜀币、班级超市、与校长共进午餐……这些措施让认可变得具体可感。一个孩子用积攒的西蜀币“竞拍”到校园轮胎艺术，在校园场地实现轮胎艺术设计后说：“原来梦想可以实现得这么具体。”

“我们不搞形式主义。”唐艳强调。每个活动前，她都会问关键问题：“孩子们真的喜欢吗？”

“理财节”就是个成功案例。学生们自由组队，从计算成本、招商引资到广告宣传全部自主完成。五年级的“彩虹小队”在总结会上分享：“我们知道了赚钱的辛苦，也更理解爸爸妈妈了。”

家校关系上，唐艳颇有心得。“要让家长看见孩子的成长，也要看见老师的付出。”

“素养节”成了家校联欢的盛会。家长们惊喜地发现，孩子不仅会背诗，还能讲解创作背景；不仅会算术，还能用数学知识解决生活问题。

家长课堂每周一次——国学大师讲家风传承，成功女性分享“她力量”，心理咨询师指导亲子沟通……家长们从旁观者变成了教育同盟军。

开花结果：课堂内外的生命绽放

西蜀学校的课堂革新，处处体现着唐艳的匠心。

导学单是每节课的“导航图”。学生们课前自主预习，带着问题进课堂。

开始老师们担心：“学生能行吗？”

实践一个月后，数学王老师惊喜地发现：“他们提出的问题，比我想象的更有深度。”

知识竞赛设计巧妙。有次科学竞赛，题目涉及大量古今中外的知识。孩子们因为好胜心强，竟然编成rap，在课间传唱。“兴趣是最好的老师。”唐艳笑着说。

“心灵工坊”是最温暖的存在。这里有心理树洞、正念冥想、情绪管理游戏。

最让人动容的是“孝文化传播月”里的故事。初二女孩小悦因母亲严格要求，一度关系紧张，甚至出现自残倾向。

在“孝文化”活动中，她第一次给妈妈写了封长信，诉说自己的压力和委屈。妈妈回信道歉，承认忽略了女儿的感受。母女俩抱头痛哭，终于和解。

“教育，”唐艳说，“有时候就是给彼此一个打开心扉的契机。”

园丁之歌：唤醒教师的幸福力

管理上，唐艳大胆放权。

“权力要下放，活力才能上来。”她赋予年级主任人事建议、经费使用等实权，让他们成为真正的“小校长”。

对教师，她坚信“被看见”的力量。

校园里，行政人员随时捕捉温暖瞬间：李老师给发烧的孩子额头上敷毛巾，张老师利用休息时间给学困生补课，赵老师自学AI技术制作生动课件……这些照片和视频在校园LED屏上循环播放。

“推门听课”不是为了考核，而是为了成长。“先肯定三个亮点，再私下交流一个改进建议。”唐艳要求所有管理人员遵循这个原则。

年轻教师小李一度想辞职。唐艳没有说教，而是给她放了三天假：“去看看你最喜欢的那片海。”小李回来后，带着满满的教学灵感。现在她成了最受学生欢迎的老师之一。

“我们跟着您干很幸福！”这是老师们常对她说的话。

更有人说：“西蜀在，我们就在。”

根深叶茂：面向未来的教育修行

站在西蜀学校的孔子像前，唐艳谈起未来教育。

“世界瞬息万变，但人对幸福的需求不变——还是要会生存、懂生活、善相处。”

她的办公室里，那本母亲的《教育手记》已经泛黄，但理念在传承中创新。

“母亲那个年代，讲究无私奉献。我们现在，要追求幸福完整——学生的幸福，老师的幸福，教育的幸福。”

窗外，萌宠园里又传来欢声笑语。新一批小孔雀正在学步，孩子们围着它们，小心地撒下食粮。保洁阿姨在旁边笑着提醒：“轻点儿，它们怕生。”

保安大叔拿出手机：“来来来，给你们拍个照。”

这一刻，我突然理解了唐艳的“关系力教育”。

好的教育，就是让每个生命都在关系中找到自己的位置，在爱的循环中茁壮成长。

从一枚孔雀蛋到一个生命成长共同体，从一位教师的初心到整个教育生态的重构，唐艳用最朴素的方式，完成了一场关于教育的修行。

而这修行的果实，正在每一个孩子的笑脸上，静静绽放。

唐艳，成都市武侯区西蜀学校总校长。四川省语文骨干教师、语文协会会员。多次荣获市政府师德标兵、优秀教育工作者，省市赛课一等奖，市五项基本功技能大赛、演讲比赛、教师才艺大赛第一名。《小学古诗词教学研究》《小学生综合素质发展课程研究》获四川省课题研究一等奖，指导学生作品多次获国家级奖励，并在各大刊物发表。

来源：《当代教育家》2025年11月第11期[上半月]

编辑：孙彦晗

二审：董慧慧

三审：张雪丽

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