巧借信息化培养幼儿品格——湖南省益阳市资阳区中心幼儿园品格教育纪实

初冬的阳光洒在湖南省益阳市资阳区中心幼儿园的菜地里，大班的30名小朋友在教师的引导下，自发分工合作：有的拔萝卜，有的清理泥土，还有的合力抬筐将萝卜运往食堂。劳动过程中，孩子们互帮互助——扶起摔倒的同伴，帮忙系上松开的扣子，受助的孩子也会主动道谢。

这些温馨的画面被园长李胜菊和老师们用视频记录下来，并在家长学校的视频会议上播放。家长们看到孩子在园与在家截然不同的表现，既惊讶又欣喜。这正是该园承担的湖南省重点研究项目“信息技术环境下幼儿品格养成的家园共育策略研究”中“责任”与“合作”品格养成的生动实践。

近年来，资阳区成功创建“湖南省教育信息化融合应用实验区”。资阳区中心幼儿园积极申报首批省级重点科研项目，将立德树人与教育信息化深度融合，围绕“爱心、责任、感恩、节俭、分享、自信、专注、抗挫、创新、秩序、合作、适应”等十二项核心品格，探索形成“信息技术+家园共育”的品格教育新模式。

“六个一”家园沟通体系赋能品格教育

资阳区中心幼儿园建立了覆盖大、中、小班的“六个一”家园沟通体系，包括每学期至少一次线上家长会、一次线下家长学校活动，每月一次家长线上座谈会、一封致家长的电子信，每周五在班级群进行本周活动总结，以及每天与有需要的家长进行“专项沟通”，实现“线上平台支撑，线下活动深化”的双轨共育。

在中班举办的“专注与抗挫”主题线上家长会上，黄子依小朋友的妈妈直播了孩子洗萝卜、切萝卜和炒萝卜的过程。看到四岁的子依津津有味地品尝自己做的红烧萝卜，家长们纷纷提问：“我家孩子做点小事都畏难”“搭积木不顺就发脾气怎么办?”

园长李胜菊在视频会上耐心解答：“幼儿自我调节能力较弱，情绪容易失控。家长首先要冷静，接纳孩子的情绪，安抚并倾听，待其情绪稳定后，再引导他们分析问题、寻找解决办法。长期坚持能有效增强孩子面对困难的勇气和解决问题的能力。”这样的交流引起了许多家长的共鸣。

线下活动同样受到家长欢迎。“亲子秋游”“双师课堂”等体验式活动，让家长在真实情境中与教师交流品格教育方法。班主任熊依婷感慨：“家长的德育理念提升了，我们的工作也事半功倍。”

数据化追踪优化品格教育路径

刘彦君的家长每天都会登录幼儿园“德育云”平台，查看孩子的品格发展测评报告。全园每位幼儿的报告均由班主任适时记录更新。

测评报告涵盖3个一级指标(道德品质、人格特质、社会性发展)和50个二级指标，将抽象品格转化为可观察、可记录、可量化的具体行为点。

与学期初相比，刘彦君在助人共享、责任意识、有效自控、从容自信等方面的核心能力总体提升60分，进步显著。教师评价她“具有自信、乐观和积极心态”。在“自信”指标中，系统根据她敢于发言、清晰表达、勇于尝试等行为，自动赋分25分，评价为“优秀”。

教师以心理学量化评价为基础，结合日常观察与学习故事评价法，生成个性化家庭教育建议。例如，建议刘彦君在交通游戏中学习遵守规则，玩后自觉收拾玩具，并提醒家长正确面对孩子不足，多引导、多改进。

刘彦君的父母表示，在老师建议下，他们积极参与AI互动课堂、亲子游戏等活动，对品格培养的目标与路径有了更深理解。

“这两年，我们和孩子一起进步。我学会了如何引导孩子克服困难，孩子也越来越有责任心。幼儿园确实在为一生的幸福打基础。”刘彦君妈妈欣慰地说。

数字资源库为师幼成长储能

精品课例、优秀案例和园本课程等数字资源，成为教师、家长和幼儿品格成长的“动力源”。

资阳区中心幼儿园“德育云”平台的品格园本课程资源库中，收录了1000多个品格故事，每个故事均配有品格要素解读和亲子互动提问环节。家长与孩子共读后，可通过专家讲堂、亲子活动等环节深入理解，使幼儿在潜移默化中接受品格熏陶。

钰钰爸爸说：“每天陪孩子读品格绘本、做亲子活动，成了家里最快乐的时光。孩子的表达和逻辑思维能力明显提升，也对中华传统美德有了更深理解。”

据了解，家长使用幼儿园提供课程资源的比例从最初的31%上升至99.3%。

幼儿在成长，教师也在成长。项目实施以来，全园教师逐步从传统教育者转变为具备信息素养的科研型教师。今年幼儿园汇编了小、中、大班共三册《幼儿品格养成优秀案例》，收录案例200多篇，其中《神奇变身水》《巷子里的甜酒》等19个信息技术融合案例在省市区获奖。全园45名教职工中，15人获评省市区优秀教师。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 王小平 记者 阳锡叶）

作者：王小平 阳锡叶