闵行这座葫芦园里，他们和“葫芦爷爷”学知识、做手工、共成长......

秋日阳光正好，洒在七宝明强幼儿园的葫芦园里。藤架下，孩子们围着小木桌，对着桌上形态各异的葫芦叽叽喳喳地说个不停。

这些葫芦，正是头顶藤架上结出的果实，见证了幼儿园四年来的种植传统与教育探索。

教育缘起：从一颗种子到一片乐园

“我喜欢葫芦，过家家时可以当食物，叶子还能泡茶喝！”

“夏天可以用葫芦瓢泼水玩！”

“葫芦长得像个‘8’字！”

关于葫芦，孩子们总有说不完的话题。而这个葫芦园的故事，要从一位特别的“葫芦爷爷”说起。

刘锋师傅是幼儿园的保安，也是位种植爱好者。2022年七宝明强幼儿园建园不久，园内需要植物点缀，刘师傅看中了葫芦——“葫芦好看又好玩，很适合小朋友”。那年三月，他播下种子，十月收获了7只葫芦。孩子们看到形态奇特的葫芦都很喜欢，从此，葫芦种植不仅成为幼儿园的传统，更逐步发展为融合生命教育、劳动体验与艺术创造的园本课程。

葫芦的数量逐年增多，占地面积也越来越大。刘师傅也成了孩子们最熟悉的“葫芦爷爷”。每天列队时，总有孩子跑着围上去，抛出无数个“为什么”：葫芦是怎么长大的？葫芦为什么能爬那么高？葫芦什么时候可以摘下来呀？葫芦摘下来可以吃吗？面对这些好奇的小脑袋，葫芦爷爷总是笑着一一解答。

每年葫芦成熟到可以采摘的时候，一场妙趣横生的葫芦分享会都会在园内展开。分享会上，所有成熟的葫芦都会展出，小朋友们根据葫芦的重量评选出“葫芦王”，给各式各样的葫芦取名字——“这个脖子长长的叫长颈鹿，那个造型像东方明珠所以是东方明珠葫芦，还有叫烟花葫芦的。”孩子们取名字总是充满着奇思妙想。

课程共生：陪伴中的生命教育与课程融合

在日复一日的陪伴中，孩子们学会了知识，更在亲身体验中感受到生命的成长与劳动的喜悦。

在葫芦爷爷的指导下，孩子们学会了辨别葫芦的成熟度——当葫芦表面的绒毛脱落，就意味着可以采摘了。他们还掌握了保存技巧：葫芦采摘后刮皮、洗净，放在阴凉处风干，待颜色变黄后就能长期保存。老师们则组织孩子们发挥创意，将葫芦制成工艺品，实现了从自然物产到艺术创作的跨越。

葫芦爷爷的用心不止于此。园内有个孩子因先天疾病行动不便，采摘活动时只能羡慕地看着其他小朋友爬上爬下。葫芦爷爷见状，立刻轻轻抱起她，让她也能触摸葫芦。“她当时就特别开心。”这个温暖瞬间，被珍藏在了葫芦园的记忆中。

作为全程养护者，葫芦爷爷敏锐地发现：葫芦快速生长的暑假，孩子们却无法观察。于是他建议将播种时间从三月推迟到四月，有效延长了孩子们的观察期。

连续种植两年亚腰葫芦后，葫芦爷爷还决定更新一下种植的品种，“我就想要这个葫芦长出来的样子跟孩子原先看到的不一样。”于是今年的葫芦就新增了许多品种：冬瓜葫芦、莲花头葫芦、钱袋子葫芦。小小的一方葫芦园里，内容越来越丰富。

课程拓展：从葫芦园到教育沃土

“因为有了葫芦园，许多内容都可以融入幼儿园的课程体系。”金霞园长道出了葫芦园存在的深层价值。

围绕葫芦，幼儿园开发了一系列微课程，还成立了葫芦项目组。老师们根据不同年龄段特点设计课程，让每个孩子都能以适合自己的方式参与进去。成功的班级活动还会推广到其他平行班，确保所有孩子都能收获与葫芦相关的亲身经历。

此外，园方请来了葫芦非遗大师开课，孩子们化身小记者轮番提问；园方还与金葫芦慧耕园对接，带孩子们实地参观种植基地。见到大面积的葫芦基地和特殊的“套版葫芦”，孩子们直呼“长见识”。

随着课程深入，劳动教育也被融入其中。夏季过后，葫芦藤叶枯黄，杂草丛生，孩子们参与拔草、去黄叶。“去黄叶看似简单，直接扯会伤到藤蔓，孩子们就要思考如何有选择地处理。”在这个过程中，他们不仅学会了劳动，更学会了思考与合作。

“孩子们非常感兴趣，觉得能为葫芦锄草、剪黄叶很自豪。”金园长说道。

在开发葫芦微课程的过程中，教师们的教育理念亦随之转变，愈发擅长利用园内现有资源。葫芦写生项目把美术课堂带到户外，孩子们带着画板在葫芦园里写生。“比起在教室内观看图片作画，近距离的观察使孩子们的画作更加生动鲜活。”保教主任陶老师说道。

葫芦微课程也给老师们带来启发：“只要老师放手，让孩子亲身体验，他们积攒的经历和经验就弥足珍贵。既有内驱力，又会将经验内化分享。”每年的葫芦分享会就是最好的证明。孩子们从最初的观察者，逐步成长为参与者、主导者，真正实现了“与葫芦共生长”。

孩子们的葫芦作品

“我们感受到孩子各方面能力的增强——观察力、动手能力、探索能力和合作能力，对葫芦的了解也更加深入。”金园长补充道，“利用在园资源，创造机会，放手让孩子去经历，在体验中沉淀成长的力量！”

记者：汤若瑜（实习）

部分图片：七宝明强幼儿园

供稿：齐音

初审：岳顺顺

复审：范仲毅

终审：徐雷冰

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