当校长，千万别“责任心过剩”

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管理是一门关乎人与事的艺术，更是一场对自我心性的漫长修炼。作为一校之长，从踏入校门的那天起，就知道责任像山一样压在肩上，学校里的大事小事，好像都和自己脱不了关系。这种沉甸甸的使命感，常常推着校长们凡事都要管、凡事都要亲自动手。可有时候，责任心要是过了头，反而会把好事变成坏事。真正成熟的管理者，从来不是什么事都包揽的“劳模”，而是懂得什么时候该管、什么时候该放的“引路人”。做管理，不是把自己的精力全部耗尽，而是要去点燃团队里每一位老师的热情。要是对什么都过度负责，反而会让团队的力量变弱，让老师失去成长的机会，最后还会把自己拖进疲惫和焦虑的怪圈里。校长的工作，关键在平衡，在有智慧地做事，而不是一味地付出，把自己逼到极限。

一、透支身心，损伤根基

责任心过剩的校长，往往最先忘了关心自己。他们总觉得学校的所有问题都该自己扛，老师们的期待、家长的信任，全都往自己心里装。加班成了每天的常态，按时休息反而成了奢侈的事，就连放个假，手机也响个不停，回复工作消息、修改活动方案、安排下周事务，忙得停不下来。身体长期处在高强度运转的状态，失眠慢慢找上门，心里总觉得焦虑，慢性疲劳也悄悄缠上了身。心里的那根弦一直绷得紧紧的，到了真正遇到重大危机的时候，反而没了弹性，没法冷静应对。就像一棵大树，总在不停地给枝叶输送养分，却忘了好好养护自己的根，时间久了，说不定哪一天就会悄悄枯萎。一个总是疲惫的领导者，很难做出清醒的决策，也很难给老师们传递平静又坚定的力量。所以，真正的负责，首先得对自己负责，把自己的身心照顾好。

二、弱化团队，抑制成长

要是校长什么事都亲力亲为，不知不觉中就会夺走老师们成长的机会。老师辛辛苦苦做的方案，他不亲自改一遍就不放心；部门定好的计划，他要反复调整好几回才肯通过；甚至班级要办个小小的活动，他也忍不住插上手，指挥着该怎么做。时间长了，团队里的人就会慢慢养成依赖的习惯：“反正校长最后会把关，我不用太费心思”“照着校长说的做就行，省得出错”。在这样的环境里，副手很难锻炼出独当一面的能力，中层干部也没了做决策的勇气，就连一线老师也变得不敢尝试新方法、不敢创新。每个人身上的潜能，都被这位“负责任”的校长无意间压了下去。其实管理不是把一切都控制在手里，而是要释放大家的能力。一个好的校长，该像肥沃的土壤，而不是精致的盆栽——给大家提供成长需要的养分，提供支撑的力量，也留出足够的空间，让每个人都能自己生根、发芽，最后开出属于自己的花。敢于放手，信任身边的人，这才是对团队最大的责任心。

三、模糊重点，损耗效能

责任心过剩的校长，很容易一头扎进细节里，却忘了把握大方向。他们可能会花上半小时，和老师讨论宣传栏上字体该用什么颜色，反而把重要的战略会议时间压缩了；可能会为了一份汇报材料的排版，反复调整格式，却没工夫好好思考明年教学改革的重点是什么。每个人的时间和精力都是有限的，当大量的精力都花在这些琐碎的小事上，那些真正重要的事，比如规划学校的发展愿景、培育校园文化、帮助老师提升专业能力、推动课程创新，反而得不到足够的关注。管理里有个很经典的“二八法则”：20%的关键事务，决定了80%的成果。校长最核心的责任，就是找到这20%的关键事，把精力聚焦在上面，而不是被那80%的琐事缠住，把自己拖得身心俱疲。有时候，学会放下一些小事，反而是一种更高级的掌控能力。

四、营造焦虑，传递压力

当校长对每一件事都要求苛刻，一心追求完美的时候，其实也在无形中给学校定了一种标准：所有人都得像他一样“全身心投入工作”。偶尔按时下班的老师，可能会被人暗暗贴上“不够投入”的标签；科室主任第一次提交的方案稍有不足，可能就会被认为“责任心不强”。这种看不见的压力，会慢慢在整个校园里扩散开来。老师们不敢犯错，怕被批评；不敢尝试新的教学方法，怕出问题；更不敢主动说“我遇到困难了，需要帮助”。每个人都在努力表现得“很忙碌”“很完美”，却不是真正把心思放在提高教学成效、促进学生成长上。教育是充满人文关怀的事业，它需要宽松的环境、彼此的信任，也需要允许犯错的空间，这样才能孕育出创新的想法。校长的情绪和态度，就像学校的天气，适宜的“气候”能让大家安心成长，比事无巨细的“管控”要重要得多。

五、忽略机制，依赖人治

过度负责的校长，常常喜欢靠人来解决问题，而不是靠制度。哪里出了问题，他就立刻赶到哪里；哪个环节容易出纰漏，他就亲自盯着。短期内看，好像效果很明显，可时间长了，就会破坏学校组织的健康。因为该完善的制度一直没完善，该规范的流程一直没规范，团队也没能养成自己主动运转的习惯。万一校长调动工作，或者出差不在学校，整个学校系统可能就会乱了套，没法正常运行。优秀的管理者，不是让自己变成学校的“救火队长”，也不是让自己成为唯一的“引擎”，而是要搭建一套不依赖任何个人的机制：谁该做什么，责任要分清楚；做事的流程要规范，不能随心所欲；评价和激励的办法要有效，能调动大家的积极性。用制度来管人，按规则来办事，这样才能让学校实现可持续的运行。

六、失去边界，挤压自我

很多校长因为责任心太强，慢慢就分不清工作和生活的边界了。家里人一起吃饭的时候，还在不停地接工作电话；周末好不容易陪孩子出去玩，手机还得随时看，回复微信群里的消息；甚至有时候生病住院了，还得躺在病床上远程指挥工作。这种“一天 24 小时都在线”的状态，表面上看是体现了奉献精神，可实际上却传递了一种错误的价值观：工作比什么都重要。这样做不仅会伤害家人之间的感情，也会让自己的人生变得越来越窄，只剩下工作这一件事。一个眼里只有工作、没有生活的校长，很难真正理解教育的丰富性和完整性；一个连自己都没法平衡好、连自我都照顾不好的领导者，也很难教会学生和老师，该如何幸福地生活。教育是成就人的事业，而人要成就别人，首先得先成为完整的自己。

总之，我们说“不要责任心过剩”，并不是鼓励校长们敷衍工作、逃避该负的责任，而是希望校长们能拥有一种更成熟、更有智慧、也更可持续的责任观。管理不是把自己燃烧掉，而是点燃身边每一个人的热情；不是把所有细节都抓在手里，而是构建一个能自主运转的系统；不是营造紧张焦虑的氛围，而是培育彼此信任的环境。一个好的校长，应该像一座灯塔，不需要跳进海里，把每一艘船都托起来，而是用自己的光，给每一艘船指引方向，让每一艘船都学会自己航行。放下过度负责的习惯，对自己来说，是一种慈悲，不用把自己逼得太紧；对团队来说，是一种信任，相信大家有能力做好；对教育来说，更是对本质的深刻理解：我们最终要做的，不是培养一个事事依赖别人的组织，而是唤醒每一个生命里，那种自主成长的力量。

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来源｜政理实

编辑｜智库君

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