微观齐鲁｜手拉手，亲子共成长

庄润泽

“二十多年来，我们始终坚信，立德树人是一项系统工程，需要学校、家庭、社会形成育人合力。‘鹿非马’的探索，就是要让教育回归本真，让每个孩子都能在被理解、被尊重的环境中健康成长。”山东省泰山教育创新研究院院长王清林介绍。

走进“鹿非马”社区成长中心，几个孩子正按步骤连接导线、电池、灯泡，反复试验“灯为什么会亮”；不远处，AI智能交互机正与家长对话，给出沟通建议；角落里的社区公益书房里，家长们翻看分年级家庭教育读本；几位老人正等着上一节“隔代教育课堂”。

物理实验手工课现场。人民网 庄润泽摄

一个社区空间，如何做成了立德树人的“全景教室”？

“系统工程”，关键在“改关系”。“我们不是在改教育模式，是在改教育关系。”王清林表示，过去更多是“对孩子用力”，现在同时“帮助家庭”；过去强调“你该这样”，现在强调“一起变得更好”。社区课堂既面向孩子，也面向家长，把育人边界从课堂推向日常生活。

“这里不是补课班，是社区的教育服务站。”一位家庭教育指导师介绍，中心根据不同年龄段配备玩教具和课程，从侧重生活技能和感统训练到侧重学习习惯、情绪管理和社会交往，并同步为家长开设家庭教育公益讲堂、家长夜校和家委会活动辅导课，“孩子在这儿玩得开心，家长在旁边学得明白，老人也有地方问怎么办带孙子，很多问题在社区就能解决。”

孩子们正在“呦呦启蒙苑”课堂做手工。人民网 庄润泽摄

“我们正在构建全生命周期的立德树人场景，不仅覆盖0—18岁孩子，还专门开设‘隔代教育课堂’，帮助祖辈学习现代育儿理念，让全家都参与进来。”鹿非马社区成长中心负责人赵红表示，把“隔代教育”纳入体系，把“代沟”转化为“合力”，让常见难题变成共同课题。

数字技术的融入，让全环境立德树人迈向更高层次的“智慧育人”。家长在终端上提问“孩子和同学发生争执怎么办？”“鹿非马”数字人教师按步骤引导分析、提出建议；“幸福路”家庭教育公共服务平台根据孩子身心状态推送内容，实现从“人找服务”到“服务找人”。

王清林正在演示与鹿非马AI教师对话。人民网 庄润泽摄

协同育人，也需制度支撑。近年来，潍坊打造“四有两平台”体系：校校有家庭教育指导师、心理健康教师，村村有家庭教育指导员，家家有家庭服务账号，线下有成长中心等阵地，线上有“幸福路”平台，把零散资源织成常态服务网，让家长有事能问、学校有难有人接、社区发现问题能转得出。心理测评、亲子辅导、家庭教育指导等环节搬到社区，亲子沟通不畅、学业焦虑、情绪困扰等问题逐渐纳入常态化支持，孩子愿意来、常来，社区由生活空间变为育人场域，学校与家庭、社会之间的“最后一公里”被打通。

作为“新时代美德山东”省级案例，亲子共成长的“鹿非马”社区成长中心用场景化的德育重塑关系、用数字化的工具提升效率，探索“家校社”协同育人的新路径，有效破解了学校教育与社区、家庭教育衔接不畅的“堵点”，推进新时代精神文明建设高质量发展。