儿童电话手表成“社交硬通货”？家长陷两难

澎湃新闻记者 韩晓蓉

一块原本用于定位和通话的儿童电话手表，如今竟成了中小学生的“社交硬通货”？

近日，澎湃新闻记者采访多位家长、一线资深教育工作者以及儿童发展领域专家发现，儿童电话手表在满足安全联络需求的同时，其内置的“碰一碰加好友”、点赞、积分、装扮秀等社交功能，已嵌入儿童的日常交往逻辑，甚至催生出代养号、刷赞、账号买卖等灰色产业链。专家认为，问题核心并非社交功能本身，而在于设计理念上引导缺失，容易导致产品的激励机制被简单为对“量化数据”（点赞数、等级）追逐，它可能将孩子社交行为导向攀比与功利化。

家长：不能让孩子被孤立

“孩子回来跟我说，班上同学用电话手表‘碰一碰’就加了好友。” 五年级学生家长黄先生告诉澎湃新闻记者，儿童电话手表“碰一碰”加好友已成为孩子们的新型社交方式。

家长吴先生称，儿子点名要的生日礼物是最新款的儿童电话手表，自己花2399元咬牙买下，“不能让他一个人被孤立。买了以后儿子挺开心的，在外能够收获小朋友艳羡的目光。”不过，吴先生发现，此后儿子经常半夜躲在被窝里刷点赞、玩装扮秀，吴先生一气之下没收了儿子的电话手表。

电商平台显示新款儿童电话手表价格高达2399元。 网络截图

与吴先生不同，刘女士选择 199 元的一款儿童手表，“通话定位够用，社交功能全关”。但四年级的女儿回来说“别的小朋友碰表都不带我”，刘女士又有些动摇，“是不是该换？”

一位给孩子买过小米、华为和飞利浦等多个品牌儿童手表的家长王先生表示，孩子上三年级，“他把手表里面的社交功能、支付宝付款功能在后台进行了锁定，需要家长解锁才能用”。

采访中，超过七成家长提到“圈子壁垒”，一个品牌的儿童电话手表只能和同品牌的“碰一碰”加好友，例如，小天才品牌只能和小天才品牌“碰一碰”，“华为、小米等其他品牌的手表融不进去”。

也有家长没有给孩子买儿童电话手表。徐女士的孩子刚上小学一年级，“学校之前发过通知，儿童电话手表不让带进学校。”她告诉记者，孩子不主动要，她就没有买。三年级学生家长郭先生也没买，一方面最新款价格不菲，2000多元比有些手机都贵，更多则是担心孩子出现社交沉迷。

上海市儿童发展研究中心主任、上海社科院社会学研究所杨雄研究员认为，儿童电话手表演变为“社交硬通货”，这一现象本身是技术、社会与儿童心理发展交织下的合成结果，其价值与风险并存，需以客观视角来审视。应看到其满足儿童深层需求的积极方面。 在学业压力繁重、线下自由活动空间被压缩的今天，儿童电话手表提供了一个专属于他们、受保护的“数字游乐场”，满足了孩子们对同龄人社交感、群体归属感和自我认同的迫切需求。点赞数与好友量，作为一种直观的社交反馈，为他们带来了在现实生活中难以轻易获得的成就感与认可。

杨雄强调，问题核心并非社交功能本身，而在于设计理念上引导缺失，容易导致产品的激励机制被简单为对“量化数据”（点赞数、等级）追逐，它可能将孩子社交行为导向攀比与功利化，由此衍生灰色产业链。“这背后折射出的深层矛盾是当我们为孩子提供了一个‘成人化’的社交工具，却未能同步给予匹配的数字公民教育，引导他们如何健康地看待与使用这些数据。”

专家：家长和学校应主动与孩子探讨其在手表社交中的体验

针对儿童电话手表在校园内的使用，上海大多数学校普遍采取管控措施。记者调查发现，大多数学校不建议学生把儿童电话手表带到学校，尤其是不让戴着进教室，防止影响课堂。

上海一所小学的相关负责人告诉澎湃新闻记者：“因为学校是就近入学，所以不建议学生戴电话手表进学校。当然，个别特殊情况会灵活调整，对于通勤路程较远、需要独自上下学的学生，允许其将手表交由老师保管，放学后领取。”

该负责人分析，孩子热衷戴儿童电话手表，“本质上是孩子成长中社交需求的体现，‘碰一碰加好友’的设计契合了小学生渴望融入同伴圈的心理。”

“孩子们通过手表互动，其实是在尝试建立同伴关系，这是他们学习社交的一种方式，若引导得当，可成为培养孩子沟通能力的契机。”该负责人提醒，儿童电话手表中类似游戏闯关的学习模块、持续更新的社交功能，“容易让孩子沉迷其中，占用本应用于阅读、运动、面对面交流的时间，这方面还是需要老师和家长的正确引导。”

对于春秋游、社会实践活动日等外出学习场景，部分学校允许学生们戴着儿童电话手表，“这时候电话手表的定位和通话功能就可以明显发挥作用，对于学生们的加好友、点赞等行为，我们也会加以引导。”上海一位小学班主任说。

上海市教育科学研究院普教所学生发展研究中心主任王枫呼吁，相关部门加强对儿童和青少年网络产品功能及其使用的监察监管，通过面向家长的宣传和家庭教育指导，引导家长合理选用此类电子产品并指导孩子正确使用。学校和家庭也要给学生创设更多在真实学习生活中交流互动的机会，更好支持学生发展社会与情感能力。

杨雄也提出建议，一是鼓励厂商开发更注重协作、创造与情感交流的社交模式，而非单一的量化排名。二是家长和学校应主动与孩子探讨其在手表社交中的体验，引导他们理解虚拟声誉与现实价值的关系，培养他们的媒介批判能力和健康社交观念。三是将其视为教育契机，这一现象正是对孩子进行财富观、职业启蒙与风险管理的教材。

本 期资深 编 辑 周玉华