校长：质量分析会不是复盘会！抓住这3点，下次考试班级成绩至少提5分

各位老师，今天我们召开质量分析会，我想先问大家一个问题，质量分析 应该怎么分析 ？

如果只是把错题再讲一遍，把分数再念一遍的话，那这个会的价值就太小了。

有效的质量分析应当是一次精准的 “教学体检”，目的是找出还可以改进的地方，发现每一个学生的提升空间。

今天我就不讲大道理了，跟大家说说三个具体的方法。

这三招用得好，下次考试班级成绩提高 5 分，没问题。

第一招：数据要这样看 ——从数字里挖出提分空间

很多老师拿到成绩单，习惯性地看平均分、及格率，然后就过去了。其实，数据里藏着大量可以马上改进的信息。

1 、先找准“临界生”这个突破口。

临界 生怎么分， 就是差一点点就可以上一个台阶的学生。考了 58 分的话，再加把劲就可以及格了；考了 78 分的话，再加把劲就可以到 80 了。 这类 学生一般都容易出成绩。

下面我给大家举个例子。上学期有一个班主任，在考试结束后做了一件事情：把班级中 55-65 分的学生列了一个名单，一共 8 个人。接着她对这八个人的试卷进行逐一分析，发现他们的问题比较集中，就是基础题总是出错，并不是不会做，而是因为粗心或者答题不规范。

于是她每周三、五放学后留下这 8 个人二十分钟，专门做基础题，并且要求他们做题时要写出步骤，做完后要检查。两周后月考的时候，这八个人中有六个突破了 70 分，班级及格率直接提高了 8 个百分点。

这就是用数据来实现精准 分析 的价值。不是平均用力，而是找到一个可以 “四两拨千斤”的点。

2 、再用数据做“分层诊断”。

现在的阅卷系统可以给出非常详细的统计，我们要学会使用。查看错题分布情况：

尖子生出错的原因是什么？如果压轴题集中，说明拔高训练不够，可以专门找几道难题让他们练；

中等生出错的原因是什么？基础题和中档题都出错的话，说明知识点掌握不好，要重新复习；

后进生哪里有问题？如果连入门题都不会，那就说明基础概念没有掌握，要从课本上的例题开始讲起。

同样是 “抓提升”，不同层次的学生所用的方法完全不同。数据让我们知道什么是不一样的，然后才知道给谁吃什么样的药。

建议：每次考试之后，抽出半小时来，专门做一件事 ——找出班里 10 到 15 个“最有可能进步”的学生，标出他们的薄弱环节，这就是你的提分地图。

第二招：问题要这样找 ——别找借口，找方法

分析问题时，最常见的现象是什么？就是把责任往外推。

“这次题太难了”“学生基础太差”“家长不配合”——这些话我听得太多了。说实话，这些客观因素确实存在，但我们改变不了。我们能改变的，只有自己。

1 、先查自己的课堂效率。

一节课 45 分钟，真正用于“有效教学”的时间有多少？

有些老师前 10 分钟复习上一节课的内容，中间 25 分钟讲新课，最后 10 分钟赶进度匆匆收尾，留给学生的思考和练习的时间几乎没有。学生听到了，但是没有理解，一做题就卡壳。

有的老师喜欢 “满堂灌”，从头讲到尾，学生在下面听得昏昏欲欲。课堂效率低，并不是因为讲课时间短，而是学生参与度低。

建议每节课都留出 1 0 分钟让学生自己练习或者讨论，让他们动手做一做，动脑想一想。你会发现在课堂上很多的问题都可以被当场发现，当场解决，比课后补救要高效得多。

2 、再查自己的作业管理。

作业布置完了、批改完了也不是大功告成。学生改正了吗？订正正确吗？

见过很多老师，批改完作业发给学生，学生把作业塞进书包里，错题还是错题，下次考试还是错。这样的作业就是白做了。

建议每次作业批改之后，专门 找时间 让学生订正错题，老师在教室里巡视，看着他们改，改完后再检查一遍。动作本身很简单，但是坚持做下去，效果会很好......