北京
本报讯（通讯员 朱郑远 记者 蒋亦丰）近日，在杭州外国语学校人工智能实验室，几名学生围着一个城市模型认真钻研。旁边，由物理、化学、地理等学科教师组成的团队，和学生一起讨论着如何构建一个抗风浪、易排水的城市循环体系。记者来到这所位于浙江省杭州市的学校，看到类似这样的“融合课堂”，正成为吸引学生学习的重要载体。
“学校秉持‘多要素学习，跨学科培养，全方位发展’的理念，通过搭建课堂融合机制，打破学科间的壁垒。”校党委书记王华琪说。
目前，学校形成了鲜明的金字塔式“1+N”课程体系：“底部”由国家必修课程和通识类课程共同组成，夯实学生基础；“中部”开设了拓展类课程与实践类课程，促进学生差异化发展；“顶部”则是个性化课程，满足学生特长发展需求。
学校根据不同学段、学科和内容，成立了思想引领、文科、理科等多个项目指导教师团队，以课堂教学、社团课程、实践活动为载体，为学生提供丰富多彩的“融合课堂”。
如学校的“标准化”社团主要开展标准化的研究与制定，涉及物理、信息、英语等学科知识。学校遴选出相关专业教师，根据学生研究标准化的项目，临时组成指导团队。几年下来，学生社团夺得了第19届国际标准奥林匹克竞赛高中组IEC特别奖和KEIT荣誉提名奖。
据悉，学校已组建科技创新、人文社科、公益实践等不同类别的70余个学生社团，同时，开展以文化节、艺术节、外文节、体育节、科技节五大节日为代表的校园活动，使学生在一次次历练中提升综合素质。
“学生不仅需要高效的学习能力，还要掌握许多技能，这正是‘融合课堂’的优势所在。”王华琪表示，下一步学校将继续深化课程、师资、平台等方面建设，为学生的综合素养培养打开更多空间。
《中国教育报》2025年11月13日 第03版
作者：通讯员 朱郑远 记者 蒋亦丰
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