孩子高年级厌学，别只怪孩子！背后心理真相，家长早该警醒了

孩子一二年级时，每天背着书包蹦蹦跳跳去学校，眼睛里闪着对知识的渴望，作业也写得认认真真。可一到高年级，就像变了个人，一提学习就耷拉个脸，作业拖拖拉拉，甚至开始逃学。不少家长急得跳脚，又是打骂又是讲道理，可孩子厌学的情况却越来越严重。为啥孩子一到高年级就容易厌学？这背后藏着的心理真相，很多家长压根没搞懂。

先别急着怪孩子不努力、不懂事。从心理学角度看，孩子高年级厌学，是多种因素交织的 “心理陷阱”。

一个关键因素是学习压力的陡增与自我效能感的崩塌。高年级课程难度像坐火箭似的往上窜，语文要分析复杂文章主旨，数学题从简单运算变成多步骤应用题，还有英语语法、科学实验等等，新知识像潮水般涌来。孩子要是前期基础没打牢，或者学习方法没跟上，就会在一次次作业不会做、考试考砸中，觉得自己 “不是学习的料”。心理学上的自我效能感，就是个体对自己能否成功完成某一成就行为的主观判断。当孩子总在学习上受挫，自我效能感直线下降，他们就会想：“反正我努力了也没用，学不会，还不如不学。” 这种消极的自我认知，就像一团乌云，罩住了孩子对学习的热情。

还有社交压力这柄 “隐形利刃”也在作祟。高年级的孩子，社交圈子扩大了，他们开始在意同学的评价、在班级里的地位。要是和同学关系处不好，被孤立、被嘲笑，那在学校里的每一分钟都像煎熬。比如，有的孩子因为成绩不好，被其他同学起外号，他心里能好受吗？又或者，看到别的同学都有自己的小团体，自己融不进去，也会产生孤独感。这种负面的社交体验，会让孩子把对学校、对学习的抵触情绪放大，觉得上学是一件痛苦的事，自然就容易厌学。

家庭环境更是影响孩子学习态度的 “关键土壤”。有些家长，望子成龙、望女成凤心切，给孩子报一堆辅导班，天天盯着成绩，考好了稍有表扬，考差了就是一顿劈头盖脸的责骂。孩子就像被拴在磨盘上的驴，不停地转，却感受不到学习的乐趣，只觉得学习是满足家长要求的任务。还有的家庭，父母经常争吵，家庭氛围紧张，孩子内心焦虑不安，哪有心思学习？在心理学中，家庭系统理论指出，家庭是一个相互影响的系统，家庭环境对孩子的心理发展有着深远的影响。一个压抑、充满压力的家庭环境，会让孩子对学习产生厌恶。

另外，兴趣转移与学习枯燥性的冲突也不容忽视。高年级的孩子，开始有了自己的兴趣爱好，可能是玩电子游戏、看漫画、打篮球。而这些兴趣和枯燥的课堂学习相比，那可有趣多了。学校的课程安排相对固定、单调，长时间坐在教室里听讲、做笔记，对孩子来说是一种束缚。当他们在其他活动中能获得更多快乐和成就感时，就会对学习越来越没兴趣，就像被更有吸引力的磁铁吸走了一样，离学习越来越远。

对此，怎么看？跟往常一样，谈谈我个人的两点看法：

第一，家长要当 “引路人”，不是 “监工”
很多家长在孩子学习问题上，就像个严厉的监工，只看结果，不看过程，孩子稍有懈怠就批评指责。其实，家长应该转变角色，成为孩子学习的引路人。帮助孩子找到适合他们的学习方法，就像给迷路的船只指引方向。当孩子遇到困难时，和他们一起分析问题、解决问题，而不是一味地责骂。比如，孩子数学成绩不好，家长可以和孩子一起把知识点梳理清楚，通过做游戏、生活实例等方式让孩子理解数学概念，让孩子感受到学习是有趣的、可以克服困难的。同时，家长要关注孩子的兴趣，把兴趣和学习结合起来。如果孩子喜欢玩电子游戏，可以引导他们学习编程，让孩子知道自己的兴趣和学习是可以相通的。

第二，学校要打造 “快乐学习乐园”，不是 “知识工厂”
现如今，有的学校，太注重知识的灌输，像一座知识工厂，把孩子当成生产知识的机器。学校应该重视孩子的心理需求，让学习变得有趣起来。比如，增加实践活动课程，让孩子们在实际操作中学习知识；开展丰富多彩的社团活动，满足孩子的兴趣爱好，培养他们的综合素质；改善师生关系，老师要多鼓励、多表扬孩子，让孩子感受到被尊重、被认可。当学校成为一个孩子愿意待的地方，他们自然就不会厌学了。就像芬兰的教育模式，注重孩子的个性和兴趣发展，孩子在轻松愉快的环境中学习，成绩却非常好。我们的学校也应该借鉴这种理念，让孩子爱上学习。

孩子高年级厌学，不是一朝一夕形成的，也不是孩子单方面的问题。家长、学校和社会都要重视起来，从心理层面去理解孩子、帮助孩子，才能让孩子重新找回对学习的热情，在学习的道路上继续前行。别让厌学成为孩子成长路上的绊脚石，让我们一起为孩子创造一个良好的学习环境。