专访龚健辉：AI赋能、温暖随行！解码智慧校园的育人密码

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提及西咸新区沣西第一小学教育集团的智慧，龚健辉校长从校门口的“红领巾书吧”说起——那个摆着共享书籍的“铁皮柜”里，常年有师生、路人驻足，连路过的拾荒者都会停下翻几页。“技术再先进，也要连着人的温度。”她指着书吧的照片，为我们展开了学校“AI赋能教育”的真实图景：没有晦涩的术语，只有学生对着“心灵树洞”倾诉的松弛，课本二维码里跃动的《黄河大合唱》旋律，英语课上帮孩子校准发音的智能识别器……每一个细节都在印证：智慧校园的内核从不是科技的堆砌，而是让技术为育人搭台，让成长始终带着暖意。

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AI护心：做无说教的倾听者

填补心理关怀空白

谈及学生心理健康，龚校长直言：“没有身体的健康，没有心理的健康，孩子可能都无法健康地长大，还谈何教育呢？”在她看来，传统心理沟通中，成人难免带有说教或评判，而AI恰好能填补这一空白。

“现在的孩子跟爸爸妈妈讲心事，大人有时候会用自己的标准评价，虽然好像在听，但并没有给正向回馈。”龚校长提到，学校为此研发了“心灵树洞”智能体，并在一个校区进行推广实践。“小朋友想说啥就随便说，这个智能体首先是个很好的倾听者，会守护他的秘密，另外，不会太多的干涉和评判。”这种无压力的互动，让学生的负面情绪有了安全出口，也让心理关怀更具针对性。

除了“心灵树洞”，学校还在部分班级试点“心情晴雨表”：“每天早上来了以后，小朋友会在班级一体机上记录自己的心情。”龚校长解释，一段时间后，“用生成式AI大模型开发的网页小程序会做一些数据分析，老师再结合日常对孩子的观察，给出建议。”这种“AI初筛+教师跟进”的模式，在大班额管理场景下，让每个学生的心理状态都能被关注，“技术让我们的教育更能关注到每一个孩子。”

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AI助学：从被动听到主动创

让学习突破边界

在教与学的变革中，龚校长提到最多的是“让学习从输入变成输出”，而“码资源”“AI互动工具”等载体，让这一目标落地。访谈中，她列举了多个校园实例，每一个都指向学习样态的改变。

（一）“码”上拓展：让课本变成立体知识库

“我们的‘码课本’，是贴有二维码的国家课本。”龚校长以具体学科为例：“比如音乐课本，通过二维码，能播放歌曲《黄河大合唱》，还能看到与歌曲相关的视频；美术课上，二维码能让孩子更多元地了解画家、作品，以视觉、听觉等充分调动全感官沉浸课程。”

除了课本上的“码”，学校还有体系化的“码书”：“比如二十四节气、传统节日、数学小老师讲题等，都是主题式的码书。”这些“码资源”不仅丰富了学习内容，更让学生从被动接收转向主动建构——“要讲二十四节气，孩子得先学习传统文化相关内容，做调查、文字学习，对节气有基本了解，才能用自己的方式讲出来。”龚校长强调，这个过程中，“孩子不仅探索了知识，还把它转化成成果、输出出去，是更高阶的学习。”

（二）课堂互动：用AI让表达“活”起来

在语言类学科教学中，AI成为激发学生表达欲的工具。“语文和英语课上，我们会用互动生图软件。”龚校长描述场景：“孩子们讲清明节的青团，一开始可能只会说‘它是一种食物，绿绿的，很好吃’，生图的形象很简单，甚至不是青团；老师引导孩子丰富语料，‘它是一种南方的小吃，圆滚滚、绿油油的，像小翡翠一样！摸起来软软糯糯，咬一口香香甜甜，还带着青草的清香，可好吃了’，AI逐渐生成了青团的样子，孩子也会调动想象力及语言表达能力。”这种直观的互动，让原本枯燥的语言训练变得有趣，也让学生更愿意主动思考、表达。

（三）全时空学习：打破课堂的“墙”

依托“码行天下”平台的3800多个资源，学习不再局限于教室。“孩子可以在课堂之外的任何地方学习，比如在家里，在旅行的途中，随时查阅自己感兴趣的内容，这也是学习。”龚校长说，无论是在老师指导下查阅“非遗文化介绍”，还是自主选择“数学和倍问题的讲解、科学小实验”，学生都能根据兴趣选点，完成自主的、个性化的学习，真正实现“无边界学习、全时空成长”。

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AI赋能

既让学生会学 也让教师善教

访谈中，龚校长多次思考“AI如何真正赋能师生”，她认为，赋能不是技术堆砌，而是让学生更主动、教师更高效。

（一）对学生：从学知识到成榜样

“码资源里很大一部分是我们自己的老师、家长，尤其是孩子建构的。”龚校长提到，这种“身边人建资源”的模式，让学生看到了榜样，也获得了激励。他们在使用资源的时候是学习者，输出建构资源的时候，就成了学习引领者：“数学好的孩子，能讲一道和倍问题，或者讲数学文化；语文好的孩子能讲诗词歌赋，推荐整本书；擅长英语的孩子能用英文讲小知识、中国故事；热爱科学的孩子可以分享小实验。”在“成为榜样”的过程中，孩子也会更有动力去学习、去输出，把学习变成自己的事。

（二）对教师：从经验教学到精准施策

AI让教师的教学更具针对性、高效性。龚校长从“课前、课中、课后”三个环节阐释了AI在教师教学过程中怎样赋能。

课前，“老师可以借助AI梳理知识点，更深刻地理解教材；还能做前测，比如英语老师开发网页互动小程序，课前评估学生学习起点，让教学更有针对性；设计项目式学习教案时，人机协同能制作课件、视频资源、网页小程序等，降低备课难度、提高备课质量

在课堂中，除了语言课的“互动生图”，AI还能辅助教师关注每个学生的状态，比如英语课上的“语音识别器”：“一个老师带很多班级，一节面对四五十个学生，很难关注到每个人的语音语调，但识别器能辨别每个孩子的发音，给予及时评价，大幅提高上课效能。目前这一设备已在我们学校的一些教室试点，学生能够阶段性参与课程，后续我们也将不断优化，大面积推广。”

而在课后，“AI能对教学进行评课，引入第三方评价；还能在五育并举框架下，通过学生上传的内容，生成数字画像，做综合性评价，让课堂评价不再仅凭印象。”龚校长介绍。

据了解，目前，学校已形成12个AI应用场景，涉及到老师的教，学生的学和师生的综合素质评价等，龚校长强调：“技术不是取代老师，而是解放和辅助老师，让老师能更关注‘人’，关注每个学生的个性需求。”

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育人初心

技术为座驾 温暖为底色

尽管AI在校园中应用广泛，但龚校长始终明确：“技术只是人类的座驾、是路径，永远不能取代人本身，也不能取代教育本身珍贵的、温暖的瞬间。”她心中的智慧校园，核心是培养“有理想、有本领、有担当的人”，但一定要有温情与故事同行。

“现在的孩子物质条件好，但缺乏把个人发展、成长与祖国、社会关联的意识。”龚校长希望通过AI与教育的融合，让学生“有高远志向，掌握学段应有的本领，还要有基本的家庭和社会责任感”。就像学校坚持10年的“萤火团队”，2015年，学校刚刚建校就与边远地区学校建立联系，做公益服务；校门口的“红领巾共享书吧”，学校内外的“共享雨伞雨衣”、交大种植园的“共享农具”，“我们就想通过这些，让孩子知道，每一个个体都是需要链接的，链接他人，链接社会，努力让自己成长，也要予人玫瑰’。”

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未来规划

培养“有底气的未来人”

谈及未来五年的规划，龚校长提到未来的校园，将以“码行天下，数智未来”为方向，“从经验主义转向数据驱动下的精准育人和管理”，让AI更深度地服务于学生成长。

而对于“未来学子”，龚校长的期待很清晰：“要有高远目标，同时脚踏实地；要有知识技能，还要有创新的本领；能够担当起家国的责任。”她希望在小学阶段，“给孩子积累面对未来的底气，培养漫长一生需要的素养”，让他们既能掌握AI时代的技术能力，也能守住人文的温暖，成为“勤学、笃志、快乐、创新”的人，正如学校的理念：“让每一个孩子都闪亮”。

记者手记：

整场访谈中，龚校长没有华丽的辞藻，却用一个个真实的案例、一次次深刻的思考，让“智慧校园”不再是抽象的概念。它是“心灵树洞”里的温暖回应，是“码课本”上的知识延伸，是课堂上的互动欢笑，更是技术与教育相融、最终指向“人”的成长的初心。

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编辑｜智库君

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