四川
近日，江西南昌某小学又现极端罢课行为。
起因是某班转入一名“特殊学生”，该学生常在课堂随意走动，大喊大叫，影响了课堂秩序，引发其他家长不满。最后闹到50名娃娃集体罢课，当地教体局才介入积极解决此事。
无独有偶。就在9月5日，武汉某小学某班，也因抵制一名多动症儿童，众家长让娃娃集体罢课，一个班53人，只有6人上课。家长们反映，该多动症儿童殴打他人，影响课堂秩序，导致孩子们无法安静学习。
从网友评论看，此类事件并不少见。
面对大部分家长要求“特殊孩子”到特教学校就读的建议，也有多动症妈妈在评论区予以反驳。
在上述两起事件中，特殊学生都是经过专业评估，具备随班就读条件，但在实际就读过程中，却引发矛盾重重，让其他家长觉得特殊学生并不具备随班就读条件。
官方的标准与家长的标准之间的差距，让人想起预制菜。
西贝老板觉得自己餐馆没有预制菜，按照官方的定义，确实没有。
但消费者觉得“提前腌制的冷冻鱼”“可隔夜复热的肉品”“料理包式半成品”，这就是预制菜！
标准的不统一，认知的偏差，让西贝一度处于众矢之的。
同样的，对于随班就读条件的不同理解，也让特殊孩子们处于众矢之的。
不爱预制菜，消费者可以不吃。
但接受不了特殊学生，家长却不能让自己的孩子一直不去学校。
一开始，家长们只能找老师、学校沟通，但层层推诿，导致矛盾积压迟迟不能疏解。
根据《残疾人保障法》《义务教育法》，特殊儿童享有平等的受教育权，可选择普通学校随班就读或进入特殊教育学校。学校和老师无权让“调皮”的特殊学生转校。
但教育部也明确规定，随班就读评估并非“一评定终身”，在实践中常出现“评估合格但入学后适应不良”的情况，对此学校应有再评估机制。
再评估后，特殊学生可能调整安置方式，例如转为“半随班就读”（核心课程在普通班，行为训练在资源教室），或暂时转入特教学校接受康复后再尝试随班就读。
遇到问题，如果有关单位真心要解决问题，办法总比困难多。
但现实却是，解决办法依靠把事情闹大。所谓不痛不痒没人管，撕心裂肺才重视。
每次都要闹到这种杀敌一千自损八百的地步，为所有的孩子伤心。
真心不希望“集体罢课”的事情再发生。
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