土右旗民一中课题论证会启幕！8项教科研课题破教学痛点

科研赋能 课题领航

教育科学研究是推动教育实现高质量发展的“引擎”，亦是助力教师专业成长的“助推器”。10月16日，包头市土默特右旗民族第一中学2025年度教科研究课题开题论证会深入开展，8项立项课题依次展示，从研究背景到实施路径进行了全面剖析。

土右旗民一中教研中心主任张艳芬对评审团成员逐一介绍，以凸显评审工作的专业性，为课题论证提供权威性保障。同时，对评审标准予以解读，统一评审尺度，确保课题立项有章可循。随后，民一中副校长王龙龙为确定立项名单颁发立项证书。

本次立项的8项课题，覆盖语文、地理、化学、历史、数学、英语、物理生物地理跨学科领域、初高中跨学段领域，每一项都直指教学核心痛点，以科研思维构建解决方案。

李连平老师负责的《课程标准视角下语文教学情境化模式的构建与实践研究》课题组，针对课堂情境教学形式化、多样化不足，难以激发学生语文学习内驱力的痛点进行解决，从研究路径与预期成果等方面进行了详细介绍，并创新设计了过程性评价量表。

薛奶青老师负责的《基于课堂教学视角下初中生地理绘图能力的培养方法与实践研究》课题组，直面学生地理图表识别、绘制能力薄弱，读图解题时缺乏空间思维与逻辑关联等问题，详细阐述了研究路径，并从教材端、教学端、考试端入手，对预期成果进行了全面汇报。

胡招弟老师所负责的《新中考背景下中学生家庭化学实验的设计与实施》课题组，针对化学实验过度依赖实验室、学生居家开展探究活动机会较少、知识应用能力不足等问题展开研究并寻求解决之道。该课题组详细阐释了研究路径，汇报预期成果——开发家庭化学实验清单，设计新的实验实施模式，攻克居家实验在操作性与安全性方面的难题，促使化学从“实验室科学”转变为“生活型科学”。

董斌华老师负责的《新课标视域下县城中学物理与生物学科基于科学核心素养的大单元学历案设计与实践研究》课题组，针对理化生知识呈现碎片化、学生科学核心素养培养缺乏系统性的问题，提出整合物理与生物学科中共通主题、构建“大单元知识网络”的研究路径。同时，阐述了预期成果，即完成《理化生大单元学历案设计框架》《跨学科项目式学习案例集》，推动科学素养培养从“单科突破”迈向“综合提升”。

杨海燕老师领衔的《初高中中国近代史教学衔接案例研究》课题组，综合运用文献研究法、调查问卷法及案例研究法等多种研究手段，精准锁定“知识衔接点”与“能力进阶点”，旨在最终形成《初高中中国近代史课标与教材对比报告》及《衔接教学设计案例集》，从而推动历史学习从“学段割裂”向“素养贯通”的转变。

杨物化老师负责的《核心素养视角下培养初中学生对几何题中“隐藏条件”的识别能力》课题组，针对学生在解几何题时难以识别“图形隐含条件”的问题，展开深入研究。该课题组采用调查法和分层训练法，构建了“诊断-训练-验证”闭环的研究路径，预期将产出《几何隐含条件识别训练手册》和《学生能力提升数据分析报告》两项成果，旨在将学生几何审题从“盲目试错”转变为“精准破题”。

康春霞老师领衔的《七年级英语大单元整体教学的实施探索》课题组，精准靶向英语知识碎片化问题，以及学生语言应用能力与核心素养培养脱节的症结。以文献研究法和行动研究法为基石，课题组围绕“目标整合、内容重构、评价升级”的研究路径展开阐述，预期最终编撰完成《英语大单元教学设计案例集》和《学生语言应用成果集》，从而推动英语学习实现从“知识积累”到“能力运用”的质性转变。

夏范燕老师负责的《新课程背景下高中物理与地理跨学科项目式学习的实践路径与效果研究》课题组，面对学生物理、地理学科知识割裂，学生难以用跨学科思维解决现实问题进行研究，以行动研究法和案例研究法为主，开发“双学科融合项目”。预期产出《物理地理跨学科项目式学习案例集》《课堂实录与反思汇编》，让跨学科学习从“概念”走向“实践”。

开题论证会后，民一中副校长董斌华从“扎实推进、突破创新、辐射引领”三个维度，为课题研究和教科研发展明确行动纲领，提出首先要扎实推进，锚定“真问题”，走好“每一步”。要求各课题组对照开题计划细化时间节点，按时提交中期报告、过程性材料。强调“教科研领航团”要做好跟踪指导，确保课题“不悬浮、不跑偏”，真正解决教学真问题。其次要突破创新，既要“结项”，更要“出彩”。 鼓励课题组“把研究做深做透”，让科研成果不仅是“结题报告”，更是“可落地的教学工具、可推广的育人模式”。最后提出要辐射引领，从“课题组”到“全校性”，让科研成为自觉。希望各课题组成为教科研“排头兵”，一方面产出高质量成果，另一方面带动身边教师参与，最终形成“人人谈科研、事事有研究”的校园氛围，让教科研从“少数人的探索”变为“多数人的成长路径”。

教科研不是孤立的“额外任务”，而是贯穿教学全流程的“专业思维”。包头市土默特右旗民族第一中学以此次课题开题为契机，将持续聚焦“科研促教学、科研育教师、科研提质量”，让每一项课题都成为破解教学难题的钥匙、教师成长的阶梯、学生发展的沃土。