公开课上尴尬的三分钟

教育不是弯下腰去装扮温柔，而是蹲下来去读懂学生。

来源 | 中国教师报

作者 | 曾进

北京市密云区第三小学

三分钟很短暂，但有时候却格外漫长……

我每次上公开课，课前交流是必不可少的环节，这一次也一样。我带着一贯温和的笑容，俯下身用轻柔的声音开始了课前交流：“孩子们，你们好啊！你们的坐姿看起来真精神，让我也跟着精神抖擞了起来！”听到这样的话语，眼前的孩子跟我以往遇到的孩子一样，身体立刻挺得更直了。我心里暗暗高兴：虽然这是第一次见到这些孩子，但是看来他们与以往的孩子一样，凭经验和直觉这节课应该不会有问题。

于是，我信心满满地再次开口：“这是老师第一次来到咱们学校，第一次走进咱们班，也是第一次和大家见面。按人之常情，我这里需要先说一句，初次见面，请各位多多关照啊！”顺势，我抱拳于胸表示我的真诚。按以往的经验，学生的表现应该是微笑着看着我，或用语言、动作回应我。可是眼前的学生目光茫然、坐姿笔挺地看着我——一声不吭。

没有回应，不能冷场啊，于是我立刻跟进：“各位同学，初次见面，稍稍关照一下在下可好？”随之的作揖动作也更夸张了，但眼前依然是一片沉默。

如此的“集体沉默”在过去的公开课上从来不曾出现过，于是我决定改变策略——既然大家都不回应，那就单个击破进行个别对话，这样总不会还不回应我吧？我环顾全班，一个看起来很机灵的小女孩进入了我的视线，我微笑着走向她，心里暗自祈祷：“你一定不会辜负老师对你的期望！”

我满怀期待地望向小女孩，柔声说道：“一看你就是个热情的孩子，你可愿意对我照顾一二？”我在心里想：哪怕你只说一个“好”，我也有办法接下去。可是，一切并没有像我想象中那样出现转机，女孩依然保持沉默，只是脸上泛起了美丽却尴尬的笑容。

一直以来能带来欢声笑语的轻松交流方式竟然“失灵”了！我不禁直起腰，尽量保持笑容，手搭在她的肩膀上，以此缓解我的尴尬。我明显感受到指尖传来了微微的颤抖感，小姑娘瘦削的肩膀在不自觉地发抖，毫无疑问，她很紧张！

我忽然想到他们走进会场时严肃的表情和一直以来挺拔的坐姿，顿时明白，严肃紧张的课堂氛围让他们面对突如其来的“关照”变得不知所措。此时他们内心的拘谨和无助我不仅没有敏锐地觉察到，反而用自以为有效的策略在“步步紧逼”。于是我当即决定，停下来，停下继续追问的交流方式，停止让他们在本该愉悦的环节一次次体验不知所措的挫败感，停止自以为幽默的“表演”。

于是，我笑着对孩子们说：“看来，你们更愿意用笑容表达善意啊！这笑容让我觉得很温暖，谢谢你们！”孩子们也向我展现了笑容，那是轻松愉快的笑容。

这尴尬的三分钟一直让我耿耿于怀，因为这“尴尬”折射出我对生本理念理解的肤浅，以生为本不单单是“蹲下来、柔声细语”等外在行为，更是躬身了解学生的实际需要，细心发现学生的真实体感。而这，需要我们有勇气摒弃过去一贯好用的办法，放弃预设好的学习环节，停下自以为精彩的“表演”。

因为教育不是弯下腰去装扮温柔，而是蹲下来去读懂学生。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）