一名书记、一线教师的自我警醒 | 不该丢掉的10种教学观

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从孔子“有教无类”的仁厚，到陶行知“生活即教育”的博大，教育史上的思想瑰宝始终为我们照亮前路。但对一线教师而言，真正有生命力的教学观，从来不是高高在上的理论复述，而是在日复一日的课堂实战、在与学生的真实相处中，一点点沉淀下来的、带着粉笔灰味道的行动智慧。

这些年，我在初中数学教学的道路上不断摸索、反思，总结了10种“不该丢掉”的教学观。它们不华丽，也不新奇，却真实、温热，关乎课堂的尊严、教师的初心和学生的成长。

1

课堂大于天

守住教学的主阵地

课堂是教师真正的“战场”，是教育最该被认真对待的地方。我见过一些老师因各种原因放松了对课堂的要求：备课不充分，讲到“全等三角形的判定”时自己都理不清几种判定方法之间的联系；因个人事务频繁调课，把学生连贯的几何证明思路打得支离破碎。

而我始终坚信：课比天大。提前十分钟进教室画好清晰的几何图形，哪怕身体不适也坚持把推理步骤写完整，讲课声音小就借助板书和手势——因为我清楚，教师的一堂课，只是职业生涯的千万分之一，但学生的那一堂课，却是他成长中不可重来的四十分钟。敬畏课堂，就是敬畏教育本身。

2

讲台就是舞台

用专业和热情点燃学生

教学，是科学，也是艺术。讲台虽小，却是我们展现教育智慧、传递知识火种的舞台。老师若无精打采，学生便昏昏欲睡；老师眼中带光，学生才会心向往之。

我常在课堂上“入境”——讲解“平面直角坐标系”时把自己比作原点，用肢体演示点的运动；为了讲清“不等式组的解集”，自编自演“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小无解了”手语操。这些，不是矫情，而是想把最直观、最生动的数学带给学生。教师是课堂的“灵魂”，你的热情，就是学生学习兴趣的第一把火。

3

台上一分钟，台下十年功

功夫在课外

我们总是羡慕名师课堂上的行云流水，却容易忽略他们课下的冥思苦想与死磕。很多新老师备课只备“知识”，不备“学生”，不讲“应变”，结果一上台就“卡壳”，一提问就“冷场”。

我的备课，从来不是依葫芦画瓢。我会思考“一元二次方程”的求根公式该如何推导才更自然，会预设学生在理解“圆周角定理”时可能出现的各种误解，并准备多个生活中的原型（如蛋糕切角）进行类比。真正的好课，不是即兴发挥，而是反复推敲、不断打磨的结果。

4

大道至简

把复杂的东西讲简单

教师的价值，不在于把简单讲复杂，而在于把复杂讲简单。用一堆数学符号和术语把学生绕晕，不是本事；用一个生活例子、一个贴切比喻让学生恍然大悟，才是真功夫。

引入“负数”概念时，用温度计上的零下、账本上的亏损这些身边事例帮助理解；讲“绝对值”时，用“距离”来解释，让学生理解｜a-b｜就是数轴上a、b两点的距离。真正的好老师，是能把抽象的数学概念“翻译”成学生听得懂的语言的人。别用术语砌墙，要用生活搭桥。

5

兴趣是最好的老师

让学习“主动发生”

我们常说兴趣重要，但真到了教学现场，往往还是“题海战术”占上风。没有兴趣支撑的学习，就像强按牛头喝水，效果有限，还伤感情。

我曾教过一个对数学充满抵触、基础薄弱的男生，长期跟不上进度，几乎完全放弃。为了重新唤起他的兴趣，我引入了“洋葱学园”的趣味动画视频，比如用“一元一次方程”解决生活小问题的那种。生动的情节和直观的讲解，第一次吸引他抬头认真观看。慢慢地，他从愿意尝试配套练习，到主动问我“是不是这类题也能用方程解”。一学期后，他不仅成绩有了一定提高，更重要的是态度彻底转变——数学在他眼中不再可怕，而成了可理解、可运用的工具。

6

无习惯不学习，无思维不学习

教给学生带得走的能力

教学，如果只教知识，那是停留在“授人以鱼”的层面。比知识更重要的，是学习习惯和思维方式——这是学生能带走、并能用一辈子的东西。

我坚持让学生记数学笔记，不仅是记公式定理，更是记录“我是怎么想到这个思路的”“这道题的题眼是什么”；我也坚持课堂上“慢下来”，不多问“答案是什么”，而是多问“Why？”“还有没有别的方法？”。习惯养成和思维训练，短期看似乎“浪费时间”，长期看却是真正“省时间”。

7

倾听比说教更重要

把话语权还给学生

老师讲得太多，学生说得太少，是很多课堂的常态。我们总担心“讲不完”，却忽略了“听不见”——听不见学生的困惑、思路和创造力。

课堂上，讲解一道复杂的几何证明题时，我会先让小组讨论，请学生分享他们的辅助线添加思路；批改作业时，不画勾只打叉，并在旁边批注“第X步的等量关系是怎么找到的？”；当学生提出非常规解法时，我会停下来一起验证其可行性。当我们真正俯下身来倾听时，教育才真正开始。

8

错误是教学的契机

不怕错，才能真学会

很多学生为什么不愿发言、不敢尝试？是因为我们潜意识里把“错误”当成了失败。实际上，错误不是教学的漏洞，而是最真实的资源。

学生解分式方程忘了检验，我会说：“这个遗忘点暴露得及时，提醒我们所有人要完善步骤！”；学生用了一种繁琐但思路奇特的方法解题，我会说：“这个思路很独特，我们一起看看能不能优化得更简洁？”让学生不怕错，教育才会真正发生。批判错误不如解剖错误，掩盖问题不如直面问题。

9

关注“沉默的少数”

不让太多的孩子掉队

每个班上都有一些“安静的孩子”，他们不闹腾、不举手、不惹事，但也容易被忽略。教育公平，不仅要关注“优等生”和“后进生”，也要看见那些“容易被忘记的大多数”。

我会在巡视时特意在安静学生的桌旁多停留，看看他卡在证明的哪一步；会把一些需要细心和耐心的任务（如几何作图、数据验证）交给他们，并给予肯定；批作业时，会给那些虽未全对但过程有亮点的作业写上“Good！”“这一步想得很巧妙！”。教育的光芒，应该照进每一个角落，包括那些沉默的座位。

10

“留白”比“填鸭”更有效

给学生消化知识的时间

不少教师为了“赶进度”“抓成绩”，把课堂容量塞得爆满，课后练习层层加码，却忽略了学习需要内化和思考的时间。

刚讲完“因式分解”的多种方法，我不会立即让学生海量练习，而是给时间他们自己对比、归纳每种方法的特征和适用题型；一堂综合性的习题课后，我会留出几分钟让学生安静地回顾、整理笔记，把散落的知识点串联成网。敢于“留白”，是对学习规律的尊重，也是对学生的信任。真正的高效，不在于教师讲了多少，而在于学生真正消化了多少。

这10种教学观，不新潮也不深奥，但它们来自真实的课堂、滚烫的一线。这10种教学观，从来不是什么“教育秘籍”，但应该是教师对课堂、对学生最朴素的敬畏与真诚。

教育从不是一场急功近利的奔赴，而是用专业与热爱慢慢浇灌的旅程。愿我们都能守住这些“不该丢”的初心，让每一堂课都扎实有力，让每一个学生都能在课堂里看见光，这便是教育最本真的模样。

作者：王世锋

高级教师；四川省卓越校长工作室主持人；乐山市优秀共产党员；乐山市“实干比拼”先进个人；乐山市优秀校长；乐山市骨干教师；乐山市新生代教师导师；现任四川省犍为师范学校附属初级中学党总支书记

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

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来源｜作者投稿

编辑｜智库君

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