铁饭碗不保？学生荒来袭，近200万教师过剩，小学陷入“倒闭潮”

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前言

一个看起来匪夷所思却又无比真实的场景，正在上海的一所小学上演，这所名为“三桥”的学校，全校新生只有区区22名学生，但教职工名单上却赫然列着23个名字。

这并非孤例，一个由专家团队给出的预测数字，更让人脊背发凉：到2035年，全国小学教师的过剩规模可能高达150万，就连初中也无法幸免，预计将多出37万富余教师。

那个我们曾经无比熟悉被视为“铁饭碗”的教师职业，正面临着前所未有的冲击，一切都源于一场不可逆转的人口浪潮的退去。

人口开始“退烧”

故事的开端要从2016年说起，那一年新生儿数量迎来了一个短暂的爆发期，这股热潮的余温，直接催生了2023年小学入学人数的最后辉煌。

然而盛宴过后便是落寞的散场，从2019年开始，全国的出生人口曲线头也不回地向下俯冲，曾经年均1500万左右的新生儿规模，到了2022年已经锐减至不足900万，数字近乎腰斩。

这场人口的“退烧”来得又快又猛，湖南省教育厅在2023年就发文，要求对幼儿园进行有序的撤并，紧接着这股寒意迅速传导至小学。

2024年成了小学学龄人口数量的分水岭，这是它首次出现下降趋势，一个权威预测令人心惊：未来小学适龄儿童总数可能减少约5216万，降幅接近惊人的48%，孩子就这么实实在在地“消失”了。

地理版图上这场“学生消失术”的重灾区是东北，从2013到2022这十年间，黑龙江省的小学数量少了近六成，这意味着有大约1900所学校从地图上被抹去。

邻近的吉林和辽宁情况同样不容乐观，几乎一半的小学在这场浪潮中不见了踪影，但这股浪潮并非只停留在东北，它正以肉眼可见的速度向南蔓延。

在教育重镇湖南长沙，一些过去挤破头的重点小学，如今一年级的新生班级，已经悄悄地从4个缩减到了3个。

而在中原大省河南，唐河县在2024年更是大手笔，一次性就宣布关闭了39所各类学校，学校的“关停潮”已经从预言变成了现实。

面对这股汹涌而来的生源枯竭大潮，教育管理体系不可能无动于衷，一场自上而下的制度重塑正悄然拉开序幕，矛头直指教师职业最核心的保障——编制，过去那种“一聘定终身”的安逸日子，可能真的要一去不复返了。

编制这碗饭不香了

许多地方开始奉行“只出不进”的原则，严控教师队伍的增量，在江西万年县已经果断暂停了小学教师岗位的招聘。

同省的遂川县则更为彻底，从幼儿园到初中的新教师招聘全部叫停，只给高中留了一点微弱的火种。

更深层次的调整则发生在供给侧，四川、山东这些教育大省，已经开始从源头上进行调控，严格限制新增设教育类的专业，避免未来培养出更多“过剩”的师范生。

一边是收紧闸门另一边则是疏通出口，“教师退出机制”这个过去略显敏感的词汇，如今被多个地区摆上了桌面。

其实早在2019年，北京就已经开始进行类似的探索，而到了今年3月贵州的长顺县则明确提出，对于那些考核不合格或者违反师德的教师要予以清退。

变化最剧烈的地方是对“编制”本身动刀，就在2024年6月，天津市的西青区启动了一项聘期管理改革，核心目的就是打破“铁饭碗”，让考核成为决定去留的关键。

走得更远的是厦门市的翔安区，他们直接采用了合同制来替代事业编制，这意味着学校在用人上有了更大的灵活性，聘用与解聘都将变得更加市场化。

这一系列的组合拳，都在传递一个清晰的信号：教师这个职业的规则，正在被改写。

宏观环境的剧变和制度层面的重塑，最终都像巨石一样，压在了每一位身处其中的教师身上，在这场时代的浪潮中，个体的命运开始出现剧烈分化，一幅复杂又真实的众生相徐徐展开。

但对更多人来说，所谓的“安置”更像是一场前途未卜的“调配”，湖南衡山县曾计划将93名富余教师分流到网信办、民政局等完全陌生的事业单位，这种跨行业的“硬着陆”挑战可想而知。

有人上岸有人搁浅

并非所有人都愿意接受这样的安排，江西永新县在一次初中教师的选调考试中，就发生了令人啼笑皆非的一幕：部分小学教师因抵触情绪，竟在考试中故意考出低分，用这种消极的方式进行抵抗。

而最让教师们感到尊严受损的是向下的安置，在湖南宁远县，一些临近退休的教师被安排到了宿管保安甚至是保洁等后勤岗位，这种身份上的巨大落差引发了巨大的争议和不解。

除了被动接受安排，越来越多的老师开始主动“自救”，曾经深圳的教师岗位因其高薪，吸引了无数名校毕业生，但如今面对高企的房价和不再稳固的职业前景，一股精英离职潮正在悄然涌动。

在这场变革中，处境最为艰难的是那些本就没有编制的教师，江西永新县就曾直接清退过这类教师，他们成了最先被牺牲的群体。

面对过剩的师资，一个理想化的方案被反复提及——“小班化教学”，将每个班级的人数控制在35人以下，既能提升教学质量又能消化富余的老师。

江苏的常州市已经在部分小学进行了这样的试点，听起来很美好，但这背后是巨大的财政压力，对于经济欠发达地区来说，这几乎是一个不可能完成的任务。

更何况小班化绝不只是简单地减少学生数量，它需要课程体系和教学方式进行一整套的系统性改革。

对于那些试图从小学转岗到初高中的老师来说，挑战同样巨大，不同学段的教学方法和管理模式差异悬殊，这道坎并不好跨。

一个残酷的现实是，尽管教师队伍整体上出现了过剩，但在一些新兴的城区和部分城市，优质教师的缺口依然很大，这意味着竞争的逻辑变了。

结语

未来的教育领域不再是谁能端稳“铁饭碗”，而是谁拥有真正的“手艺”，优秀的有能力的教师依然会是稀缺资源，拥有强大的议价能力，时代潮水的方向个体无法逆转。

其焦虑饭碗会不会碎，不如静下心来打磨自己的专业能力和不可替代性，这场结构性变革的核心表面上看是“没有人了”，但对每一位教师个体而言真正的命题是：“我该做什么才能留下来？”