信阳市第五初级中学举行课堂教学切片诊断专题研讨活动

秋意渐浓研思笃，聚力赋能启新程。为深化课堂教学改革、切实提升教学效果，9月24日-25日，信阳市第五初级中学举行“深化课堂教学改革 提升课堂教学效率——课堂教学切片诊断研讨活动”，本次活动特聘河南省课堂教学研究中心主任魏宏聚教授现场指导，来自市五中及区一小、六小、七小，八小共600余位老师参加，研讨活动聚焦课堂诊断分析、研究课堂教学效率，旨在提升课堂教学品质、优化教学活动设计，引发参会教师深度反思，为区内合作教研提供良好范例。

本次活动分为：数学、物理、化学组，语文、道法、历史组，英语、地理、生物组，三个大教研组的形式分别举行。

数学、物理、化学组

9月24日上午，学校八年级数学组备课组长高莉莉老师带来切片诊断报告，她的报告主要从“课堂导入”和“教学目标出示”两个方面来进行了切片诊断，报告中阐述了切片的原理，作用，方法，通过采集了身边同事和本人的教学案例，展示了高老师在教学实践中反思，在反思中不断内化、理解切片原理的过程。高老师真正践行了在“做中学”，给老师们展示了反思有方向，修正有范例。

教科研副主任刘旭老师，带来“小组合作教学”切片诊断报告。刘老师主要从小组合作学习的概念，当前小组合作学习的优势和存在问题，小组合作实施策略，实施流程，小组合作的诊断维度等方面进行了详细的阐述。报告中采集了两位教师的课堂实例，对比分析了两个案例的优势和不足，同时给出了改进方法。最后刘旭老师对于教师的专业发展给出了具体的建议。

魏教授对高莉莉，刘旭两位教师的课堂切片报告给予了高度评价。同时指出一些改进的建议和措施。对“教学生成”，“教学结构”，“探究式教学”几个方面进行点拨和指导，最后魏教授指出学习切片原理目的是：以切片教学原理备课，以切片教学原理上课，再以切片教学原理评课，达到教、学、评一体化。魏教授还鼓劲老师：“不当教书匠，要当研究者”！

信阳市五中党委书记张磊做总结讲话，并对全体参会教师提出建议：

1.今后要按照切片诊断的原理和标准备好课，上好课，评好课，实现教、学，评的一致性。

2.转变教与学的方式，让学习真实发生，实现高效课堂。教师要设计探究式学习活动，如有效提问、小组合作，同时要充分预设课堂，能及时应对课堂教学中发生的生成事件儿和生成问题。

3.打造探究式的生本课堂，学生是课堂的主体，是学习的主人，让学生在探究中实现各种素养的累加。一节课40分钟，学生自主学习的时间应该占70%左右，否则就不是以生为本的课堂。要创设问题和情境，引导学生自主学习，授人以鱼，不如授人以渔。

语文、道法、历史组

9月24日下午，八年级语文备课组长张静老师以“课堂导入”为切片，带来了一份沉甸甸的诊断报告。张老师不仅讲理论，更是大胆“晒”出自己的教学实例，生动演绎了如何通过精准反思，让课堂导入环节不断优化升级，为在场老师提供了“在做中学”的完美范本。

七年级语文教研组长余玉兰老师接棒，将焦点延伸至“目标出示”与“板书设计”。余老师的报告充满了反思精神，她坦诚剖析自身不足，并展示了如何一步步将理论转化为行动，让教学目标更清晰、板书设计更精彩。大量鲜活的课堂案例对比，让在座老师直呼“受益匪浅”。

魏宏聚教授对两位老师的分享给予了高度赞赏。他为切片诊断带来的积极变化感到欣慰，尤其点赞了余玉兰老师在板书设计中师生互动的巧思。随后，魏教授化繁为简，将高深的理论融入日常教学场景，为老师们如何应用切片诊断原理倾囊相授，令人茅塞顿开。

信阳市五中校长胡志宇画龙点睛。他勉励全体教师“真学才懂，一用就灵”——要以扎实的学科功底为帆，以深刻的理论理解作桨，真正驾驭切片诊断这一利器，让教学改革在五中的课堂里生根发芽，结出累累硕果。

英语、地理、生物组

9月25日上午，英语教研组组长雷洁晶老师与何玲老师分别就课堂导入、课堂小结及板书设计的原理、评价标准与实际应用作专题汇报。雷洁晶老师深入解析课堂导入的设计原则与评价要点，结合自身两节案例，精准剖析导入环节的得失并提出改进方案，展现了扎实的研究素养与反思精神，也为全体英语教师提供了宝贵的专业成长建议。

何玲老师通过具体教学实例，创造性阐释课堂小结与板书设计的实践路径，为与会教师提供了可循规律、便于操作的教学参考。

随后，魏宏聚教授对两位教师的汇报进行专业点评，充分肯定学校教师勤于钻研、善于思考的治学态度，高度评价其对切片诊断原理的深入理解与有效运用。

信阳市五中副校长刘顺祥作总结讲话。为切实推进“双减”工作，提升教育教学质量，刘校长向全体教师提出明确要求：要以课堂切片诊断原理为指导，精心备课、高效授课、科学评课，实现教、学、评有机统一；要加快教学方式转变，真正激发学生的学习主动性；要坚持以生本、对话、探究、累加为核心课堂文化，全力构建以学生为主体的高效课堂。

结语

为期一天半的研讨活动，既是对前一阶段课堂切片诊断学习成果的集中展示，也为下一阶段课堂教学改革奠定了基础。希望全体教师积极运用诊断工具，深入剖析课堂、持续反思教学，以认知提升为先导，以实践诊断为路径，不断优化课堂教学行为，在专业成长的道路上不断突破，绽放新的光彩。