深圳12岁小主理人爆改“节气版拉布布”，记者探秘创作基地

当前，全球人工智能技术加速迭代，生成式AI正深刻重塑教育生态。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出“以教育数字化开辟发展新赛道”，将“促进人工智能助力教育变革”列为重点任务。教育部出台《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等文件，进一步细化实施路径。在此背景下，深圳积极响应国家政策导向，在教育数字化转型与人工智能融合应用领域先行探索、持续发力，涌现出诸多将AI技术融入基础教育的鲜活样本。

奥一新闻“校长治校”栏目特别推出“AI 教育未来式”新闻专题，旨在系统记录深圳在 AI 教育领域的探索足迹，挖掘创新经验。敬请关注！

“接下来就用AI建模带大家看看3D打印的全过程。”听到这话，你是不是以为是课堂上的实操，其实这是今年文博会的真实现场。再抬头一看，站在展台C位的不是老师，而是来自南山实验教育集团前海港湾学校的五年级学生金智圣。

金智圣在文博会现场展示运用AI辅助3D建模、智造3D打印作品的全流程。

这位12岁深圳“小孩哥”勇闯文博会当起“小老师”，现场和队友们默契配合，行云流水般拆解运用AI辅助3D建模的关键步骤，精彩的讲解很快吸引了大批观众，把展位围得满满当当。

奥一新闻记者深入探访这所学校时，发现该校的“加减制造坊”里，像金智圣这样敢想敢创的小创客还真不少。采访中，该校党总支书记罗朝宣常把“不试一下怎么行”挂在嘴边。奥一新闻“校长治校”专题栏目“AI教育未来式”，第一期走进南山实验教育集团前海港湾学校（以下称“港湾学校”）！让我们一起看看有了“不试一下怎么行”的底气，这所学校的孩子们到底有多“能创”？

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“加减制造坊”里藏着一群小创客

人人都有“专属技能点”

对于金智圣来说，参加文博会这样的活动并非他首次公开露脸。而他的身份也不止“学生”或“主持人”，他同时还是港湾学校3D打印校队的队长。当这个“小小主理人”带记者走进口中那个秘密基地——学校的加减制造坊时，我们惊喜地发现原来这里还藏着一群像他一样的小“创客”。

港湾学校“加减制造坊”。

在这个摆放着3D打印机、激光切割机的空间里，孩子们早已解锁了多重身份。他们是脑洞大开的“设计师”，金智圣和队友们用豆包、Tripo AI等软件配合3D打印机爆改“二十四节气版拉布布”，机械风、神兽款风格多变，每个节气甚至能切换 4 种版本；他们也是解决问题的“工程师”，有时遇到AI“不够听话”、生成的模型不符合预期时，就会搬出数年前的“基本功”，调用3D one等工具手动修改；他们还是“分享者”，除了把课堂搬进文博会，校内展示区、校外的科技节交流，也能看到他们的作品。聊到对“创客”的理解，金智圣表示：“有自己的构思，能动手把它做出来，还得懂相关知识，这样才算真创客。”

金智圣正在调试二十四节气角色。

而有了AI的加入，更让孩子们的创客之路“一路开挂”。现在遇到复杂设计，孩子们可以把繁琐的重复劳动“外包”给智能工具，借助AI快速将脑洞转化为具体方案，再按照自己的目标修正优化。不仅效率翻倍，还能把精力集中在对比、评价、打磨创意上，真正聚焦创意本身的打磨。“孩子本来就爱想象、喜欢提问，再加上AI这个‘智能辅助’，就有可能创造出‘奇迹’！”罗朝宣笑着说道，“我们要做的就是用梦想当‘发动机’，让孩子们相信只要敢想，脑洞就真的可能变成现实！”

加减制造坊“小小主理人”金智圣和团队成员爆改“节气版拉布布”。

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播撒创客式学习的种子

从课程攻坚到合作破局

据罗朝宣介绍，学校里一位三年级学生觉得常见的恐龙形象不过瘾，就以某款游戏中的“末影龙”为原型展开创作，最后用3D打印成功将这只“游戏恐龙”从想象变成了实物！“你看，孩子天然就有无穷的想象力。我们要做的就是在他们心里播下创客的种子。”罗朝宣这句话，点出了学校创客教育的初心。

南山实验教育集团前海港湾学校党总支书记罗朝宣。

不过，要让这颗“创客种子”在校园里生根发芽，光有想法远远不够，关键还要有适配学生的课程做支撑。而打造这样的课程，并没有想象中那么容易。比如，美术教师李嘉杰此前推进3D打印课程时，刚起步就遇到了难题。四年前，这门课还处于摸索阶段，市面上根本找不到适合小学生的现成课件，他只能从零开始慢慢琢磨，一点点设计教学内容。学生即便课上学习后，也容易记不全操作步骤，他还要把关键流程录成教学视频，方便学生课后复习巩固。也正是这份用心打磨的课程给了孩子们作品落地的基础，像“末影龙”这样的作品才能从想法变成实物。

解决了课程问题后，创客式学习要往深里走、往实里做，“懂教育的玩不转技术，懂技术的摸不透教育”往往成为摆在学校面前的一道卡点。对此，罗朝宣给出的破局关键很明确，那就是走向合作。在校企合作中，罗朝宣认为，经验丰富的教育从业者，能把学校管理要什么、教师工作缺什么、孩子学习需要什么，用 AI 技术能理解的逻辑拆解开，梳理成“技术能落地的问题串”。只有让教育的真实需求和技术的硬核能力精准对接，双方真正拧成一股绳合作，才能开发出真正有价值、能帮到创客教育的设计方案。

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“敢想敢试”是创客精神的内核

信心比兴趣、想象力更重要

一颗创客种子能迸发出多强的力量？在港湾学校，这一答案有了直观体现。去年一年，该校师生在各类科技赛事中接连突破，共参与73项赛事，获奖176人次，国家级奖项达18人次。但在罗朝宣看来，比起亮眼的成绩，孩子敢想的勇气、敢做的行动力，才是创客精神真正的内核。

罗朝宣认为，创客精神说到底就是“敢想敢试”：敢主动探索未知、敢突破常规创新。当孩子有了勇气和信心，才会带着兴趣沉下心钻研，而探究精神与能力本身就是创新的核心支撑。他常说，“不试一下怎么知道行不行？”敢想是第一步，接着大胆尝试，错了重新再来，兴趣、探究欲、动手能力就是这样串联起来的。

罗朝宣特别强调，在创客式学习中，信心往往比兴趣、想象力更重要。他坦言，分数固然是教育评价重要的一环，但如果只盯着考试分数，很容易把孩子的信心“磨掉”。一旦孩子失去信心，兴趣会减退、勇气会消散、想象力也会受限，甚至有可能陷入“躺平”。他坚定认为，基础教育阶段必须把守护学生的信心作为重点，“让孩子敢想、敢试、敢创，守住对世界的探索欲。”而这份对信心的守护，最终指向的是爱与梦想、审美、反思、创造等“不可替代素养”，这也是他们未来在人工智能时代站稳脚跟、赢得主动的竞争力。

面对人工智能时代的教育变革，罗朝宣希望港湾的孩子能第一时间接触、体验前沿科技。这份期待不是要把孩子都培养成工程师或科学家，只是想为他们播下一颗创客的种子。在他眼里，真正的教育应该是对每个孩子天赋与天性的尊重。“就像让树成为树、让花成为花，我希望学校能像一片包容的森林，让每个孩子都能在这里生动活泼地成长，实现属于自己的精彩。”

采写：奥一新闻记者 任贺

编辑：任贺

图片由南山实验教育集团前海港湾学校提供