为什么很多教师不愿当班主任？

新时代班主任的角色需要重构。

来源 | “中国教师报”微信公众号

作者 | 刘俐宏

重庆市巴蜀小学校

近日，“教师不愿当班主任”相关话题登上微博热搜，再次引发公众关注。

作为一名班主任，最近笔者在做班主任队伍现状调查问卷的工作，同时到全国各地也就相关话题跟许多同行进行了交流。

当下，随着经济社会改革的深入与教育领域的持续革新，学生在成长中展现出层出不穷的新面貌、新特质，无疑对班主任的日常带班育人工作提出了新时代的挑战。

班主任工作正变得前所未有的复杂：家长群体对教育有高期待、高要求，班主任工作量超负荷；成长环境的不确定性带来学生群体的特质多样化，学生问题层出不穷；学校管理不到位，对班主任培训不得力，工作不得法，班主任心理压力陡增……

Part.

01

家长群体对教育有高期待、高要求

班主任工作量超负荷

家长群体对教育的高期待、高要求，在很大程度上是现代社会教育焦虑所导致的，这是一个社会问题。我们不能要求家长降低期望、不提需求，这既不现实，也不公平。因为家长的教育投入和关注，会极大地推动人类社会的发展。与此同时，家长对教师的高期待、高要求就一起来了。家长总是“偏爱”班主任：座位编排、活动锻炼、寝室环境、学生用餐、饭卡充值、学习偏科、玩电子产品……只要家长想得到的，好像班主任都应该做到。

这些看似细微却无比烦琐的事务，如同无数隐形的工作任务，层层叠加于班主任的本职教学与管理之上。班主任不仅需要完成学科教学、班级建设、学生发展指导等专业工作，还要随时响应家长的各类诉求，承担起“24小时在线客服”般的角色，模糊了工作与休息的边界，令班主任陷入持续性的待命状态。部分班主任因此会陷入职业恐惧，很想早日结束班主任工作，或者再不涉及。当然，我们也会看到，一些班主任可以在众多琐事中抽身出来，与家长界定平行线般的界限，“互相不打扰，彼此有观照”，保持一定的界限也不会失去家校关系的亲密性。

当然，班主任在繁杂的事务背后也有其他压力。比如班主任一旦令家长不满意，就容易引发投诉。许多学校面对投诉不得法，要么“硬碰硬”，跟家长刚到底，要么“息事宁人”，根据家长的投诉，快速处理班主任。这两种方法都是不妥当的。面对家长的投诉，我们应该开诚布公地面谈，深入了解事情的经过，学校领导、班主任不可以有高高在上的姿态，沟通最核心的是尊重，尊重家长的意见，尊重家长的情绪，尊重已定的事实，同时更要尊重教师，切不可以家长的“无理取闹”作为事件核心，委屈了教师，伤了人心。

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02

成长环境带来学生群体的特质多样化

学生问题层出不穷

当今学生成长于社会快速变迁、信息爆炸的时代，家庭结构、文化环境和价值观念的多元化，使得学生在心理状态、行为习惯、学习需求上呈现出前所未有的差异。

部分学生心理脆弱、情绪波动大，或是沉迷网络、疏于现实交往，其中往往有家庭教育和社会影响的因素，但如果聚焦到学校，这些问题单靠班主任个人也难以全面应对。

笔者曾在一所学校开展调研，数据显示：185名班主任中，有154人表示对学生心理健康问题无法准确识别，134人对学生缺乏学习动力与目标感到束手无策，109人则对学生沉迷网络或手机的问题困扰不已。这些数据背后，折射出当前班主任在面对复杂学生问题时的专业盲区与支持缺失。

学生管理由此陷入更深层的困境：班主任不得不在“放手”与“严管”之间夹缝求生。管得严，容易被批评压抑学生天性、缺乏沟通温度；放得开，又可能被指责为不负责任、班级秩序涣散。这让班主任仿佛站在教育的十字路口，左右为难。更值得注意的是，他们在努力平衡严与宽的同时，还要持续应对来自家长和学校的双向压力，其职业倦怠与心理负荷可想而知。

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03

学校管理不到位，对班主任培训不得力

工作不得法，班主任心理压力陡增

面对学生成长路上出现的问题，班主任没有具体方法指导；面对家长的质疑，班主任无法用事实自证；面对突如其来的烦琐事务，班主任无法抽身，心理受到极大伤害。这一切，很大程度上是学校的管理问题。

在调研中，许多班主任反馈，希望减少不必要的会议，缩短开会时间，提高开会效率；许多班主任反馈学校各个部门缺乏统筹，有时候班主任一天要接到几个部门的任务，各个部门布置工作直接扔下来给班主任，怎么做都不知道。培训没有跟上，太多班主任会议用于学校事务性工作安排，培训时间无法保证。学校领导片面追求家长满意率，从不深挖不满意率背后的原因，有时即使有培训，主题也与实际出现的问题不一致。

我们经常提及学生心理健康，但我们更要关注的是班主任的心理压力和心理健康问题。班主任在处理学生问题时常常感到疲惫，消耗了大量的情感能量，特别是对班级学生的心理问题的识别和疏导感到无从下手。

但是，我们能看到，一些学校也非常重视班主任工作，单独在德育部门的统筹下成立班主任工作教研室，作为班主任培训的阵地。每年的师徒结对，单独有班主任师傅，师傅陪伴成长三年以上；还以名班主任工作室作为抓手，形成名班主任领衔的班级管理组、家校沟通组、专业成长组。他们利用学校例会时间、班主任培训会，从各个维度培训班主任，保证班主任在日常工作中可以游刃有余。有的学校还对优秀班主任进行星级表彰、享受荣誉终身制。

此外，在许多学校，班主任的付出与报酬严重失衡，有条件的地区和学校也需要在班主任津贴等方面给予一定的倾斜。

如何让教师争着当班主任，如何重塑班主任的角色，这是一项系统工程，需要学校管理、家长支持与社会理解形成合力。学校应健全班主任支持体系，优化培训机制，精简事务性工作，真正关注班主任的专业成长与心理健康；家长需要给予更多信任协作，而非单向索取与质疑；教育管理部门也应推动班主任工作专业化、荣誉化、可持续化。

班主任是落实立德树人根本任务的关键力量，唯有让他们安心、舒心、专心地从事育人工作，教育才能真正走向未来。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

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