【光明日报《教育家》】对话烟台二中党委书记、校长王晓波

　　当基础教育站在历史转折的关键节点，百年老校如何焕发新生？在黄海之滨的教育沃土上，有一所创建于1866年的百年老校——山东省烟台第二中学（以下简称烟台二中）。作为烟台开埠后创办的第一所新式学校，烟台二中秉承“诚勤爱”百年校训，传承发展跨越三个世纪，并以高昂的奋进姿态深化教育改革，激发办学活力，获批山东省首批规范化学校、山东省第二批省级特色高中，在守正创新中推动学校高质量发展迈上新台阶。

　　从19世纪的教会学堂到21世纪的现代学府，不变的是“诚勤爱”的精神底色，革新的是与时俱进的育人实践；不变的是立德树人的教育初心，革新的是开放多元的课程体系。“三新”背景下，这所百年老校如何实现历史底蕴与现代化教育的深度融合？如何在新时代教育变革中构建起面向未来的生态化育人体系？

　　《教育家》对话烟台二中党委书记、校长王晓波，探寻其在课程改革、人才培养、教师发展、协同育人等关键领域的创新实践。

　　王晓波：我们理解的生态化课程，是让每个学生都能在多元课程中找到适合自己的生长点，各有其位，共生共荣。课程不是独立存在的，要考量国家要求、文化基因和学生本位，并立足学校文化、学生特质进行课程建构。

　　课程建设深度融入当地特色元素。

　　我们将“诚勤爱”校训与地域文化深度融合，打造以胶东革命历史为脉络的“胶东红色文化长廊”、以党建品牌为核心的“红润益文党建长廊”、以烟台开埠史为背景的“烟台开埠文化长廊”，将抽象价值观转化为可触摸的育人载体，培育学生家国情怀。将地域资源转化为课程建设的“活教材”。依托烟台海洋资源，我们以“海润少年、少年兴海”为育人愿景，通过真实科研场景介入、科学家深度伴学、在地问题破解三大核心策略，将海洋教育从“课外兴趣活动”升级为“准科研训练体系”。

　　课程结构全面践行“一主三显”理念。

　　积极开展“德融数理·知行合一”“一主三显”课程育人实践：“一主”是“德融数理”，泛指国家课程全科育人；“三显”是指“显德”课程（传统文化教育、传统美德教育、道德序列教育等德育课程）、“显习”课程（人生规划教育、艺体素养教育、心理健康教育、综合实践等素养课程）、“显能”课程（学科竞赛、科技创新、社团活动等特长课程）。

　　课程实施精心打造成长模型体系。

　　创建“社团-基地-项目”，打造九大类100余个社团，开辟校内外近百个实践基地，构建融研究性学习、社区服务、社会实践于一体的综合实践活动课程群。活动由学生自主策划组织，在真实场景中提升管理能力与责任担当。比如，学校每年开展“远足昆嵛”野外拉练综合实践活动，将多元学科教学与昆嵛山的自然人文资源深度融合：于军事遗址开展历史现场教学，结合地形剖析战役成败的地理关联，以中国赤松为切入点开设生物实践课，以昆嵛山红色故事为教材培育学生的国家安全意识，诵读历代文人描绘昆嵛山的诗句感受语言文字之美，实现知识探究与人文滋养的有机统一。

　　课程落地切实回归学校课堂实践。

　　课堂是课程落地的“最后一公里”。我们将部分学科的40分钟课堂拆分为“5+20+10+5”：5分钟课前演讲，主题由教师提前布置，可以是当堂课相关新闻或案例，也可以是知识拓展或补充；20分钟核心讲授，要求教师必须提炼核心、精讲重点，使用多样化教学方法抓住学生注意力；10分钟项目探究，关键是设计具有挑战性的项目，促进高阶思维的发展；5分钟分层练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

　　从文化浸润到实践赋能，从课程架构到课堂革新，构建立体化的课程生态，让每个学生都能在“最近发展区”生长。

　　王晓波：作为市直唯一完全中学，我校将人才培养比作“育苗工程”，进行系统规划，初高中衔接，多学科并行，构建烟台二中的“七年一贯制”拔尖创新人才培养的立体路径。

　　纵向贯通，学段衔接与双轨并进。

　　同步推进学科奥赛与强基计划双轨路径：奥赛培养实施分层教学（基础层兴趣激活、提高层专题突破、冲刺层实战演练），如学生通过信息学算法课程优化解题思路，在跨学科学习中提升逻辑能力。强基计划方面，将选拔时间从高一年级前移至初一年级，科目设置从单一数学竞赛拓展至信息学、数学、物理三大强基核心学科，既满足学生多元兴趣，又为高校强基计划输送适配生源。近五年共有300余人次获得五大学科奥赛省级以上奖项，且多数学生通过强基计划进入顶尖高校。

　　横向融合，资源整合与实战赋能。

　　构建“校内筑基—校外拓展—自主发展”的拔尖创新人才三维培养模式。校内组建数学、物理、化学、信息学等强基学科的“跨年级学科导师组”“跨学科协作备课组”，开发体系化进阶课程，每周开设强基学科“专题突破讲座”。校外引入顶尖资源，与高校共建实验室，邀请院士开设讲座；建立“专家校友导师制”，定制成长计划。激发学生主体性，支持组建“学术工坊”，通过自主命题、轮流主讲提升逻辑与表达能力。

　　评价驱动，多维激励引领成长。

　　构建“创新素养导向评价体系”，突破唯分数桎梏。建立科学“动态调整机制”：每学期末评估学生兴趣与学业平衡，对竞赛过度投入者引导调整，对展现新潜力者支持跨层流动，确保培养路径与个体发展精准适配。

　　王晓波：烟台二中秉持“教师发展第一”理念，为教师成长搭建梯度发展平台，推动教师从“新手”向“专家”进阶。

　　分层培养，搭建进阶式成长阶梯。

　　针对不同发展阶段教师的特点，学校建立了“新教师—骨干教师—学科带头人—教育家型名师”四级培养机制。新手阶段（规范化培养）：新教师入职需完成“三个一”工程（一次岗前培训、一次师徒结对、一次过关课考核），针对入职3年内的教师实施“双导师制+双轨并行达标”培养模式。教学导师通过“课堂切片分析”指导教学规范，德育导师开设“情境应对工作坊”强化班级管理能力。优质课比赛“双轨并行”，既考核新教师的教学规范性，又挖掘其创新潜力。胜任阶段（专业化提升）：3年之后的教师通过参与课题研究和教学比赛，提升专业化水平。启动“教学力提升工程”，开展“临床式观课”，构建包含课堂录像回溯、学生学情追踪、同行互评的三维课堂分析体系。借助“实验教学优质课比赛”“电化教学优质课比赛”等赛事平台，培养校级、市级“教坛新秀”“教学能手”。引领阶段（学术性突破）：推行“名师四个一”工程（带徒、课题、示范课、学术报告），引领构建学科教学模式，承担学科基地建设、奥赛辅导等任务。目前已形成4个市级学科建设示范基地、1个省级教研基地、省级学科基地，带动学校成为市级科学教育领航学校、省级特色高中。专家阶段（智慧化引领）：依托省级、市级学科基地和名师工作室，组建跨校区教研团队，孵化省级、市级课题与教学成果，带动名师向专家学习。“王梯延烟台市化学名师工作室”带领团队完成课题研究，开发奥赛课程体系，推动学科深度发展。我校还承办了“全国大单元教学设计成长现场工作坊”“山东省主题语境下高中英语群文阅读教学研讨会”“山东省英语启成论坛”等活动，展示核心素养导向下的课堂改革成果，辐射带动区域教学水平提升。

　　创新教研，激活专业成长动能。

　　我校以“四新”（新课标、新教材、新策略、新课堂）改革为抓手，构建教研生态闭环。一是课题驱动研究力：近三年立项国家级课题1项、省级课题19项、市级课题29项。例如，数学组通过“核心素养视域下高中数学元教学设计研究”课题，形成“几何转化教学法”等创新模式。二是赛训结合促转化：每年开展“全员教学大比武”“青年教师优质课比赛”等赛事，实现跨学科融合，一年内，信息技术与学科融合取得显著成效，如教师马宏凯报送的《Welcome to Dunhuang》在2024年全国师生信息素养提升实践活动中获评融合创新应用教学案例，马晶晶撰写的《人工智能绘画软件在高中语文课堂诗词教学中的应用实践》在2024年山东省教育技术优秀论文评选活动中获一等奖，体现熟练阶段教师的创新突破。三是跨界融合拓视野：每年组织500余人次赴全国各地名校考察，主办或承办国家级、省级大型培训会议6场，推动教师从“经验型”向“研究型”转型。历史学科组开发的“红润益文”校本课程，融合校史与胶东红色文化，成为德育与学科融合的典范。

　　评价导向，构建发展性激励机制。

　　学校建立“德能绩勤”四维评价模型，贯穿教师职业发展全程。一是师德先行：严格执行“十二个严禁”，将师德考核与职称评审、岗位晋级直接挂钩，实行“一票否决”，强化职业伦理意识。二是绩效导向：修订《奖励性绩效工资分配方案》，将奥赛辅导、课题成果、教学比赛、突出贡献等纳入量化考核，例如信息学奥赛团队连续8年获“金牌学校”称号，教练享受专项绩效激励。三是发展性评估：实施“教师成长档案”动态管理，记录教师从“新手”到“专家”的进阶轨迹，如2023年起学校6人入选“烟台市教坛新秀人选”，4人入选“烟台市学科带头人人选”，体现对教师阶段性成长的认可。

　　通过系统性培养机制，烟台二中教师队伍实现专业能力跃升：2021年以来，晋升正高级教师6名，70余名985和211高校硕士、博士构成创新中坚，青年教师在全国教学比赛中屡获佳绩。这种“学者型教师”培养模式，为学校连年获评“烟台市普通高中优生培养工作表现突出学校”“烟台市普通高中教育教学工作表现突出学校”提供了核心支撑，更成为新时代基础教育教师专业发展的鲜活样本。

　　一是组织赋能，健全家校协同共育新机制。

　　构建覆盖班级、年级、校区、学校的四级家委会网络，明确权责，畅通渠道。系统开设“家长成长学院”课程，聘请知名教育专家、优秀家长代表及校内名师，开展分层、分类指导培训。持续开展常态化、全覆盖的“暖心家访”活动，形成育人共识。创新开展“家长智汇课堂”活动，广泛邀请各领域有专长的优秀家长走进校园，开设特色拓展课程或专题讲座，丰富校本课程体系。

　　二是资源共享，构建校际协同发展共同体。

　　积极与省内外理念先进、特色鲜明的高中建立深度合作关系，组建或加入高质量办学联盟。通过联盟平台，扎实开展“课堂共构”“课程共建”“教研共研”“试题共命”等活动，促进教师团队专业成长和学校办学水平整体提升。

　　三是生态融通，打造无边界社会化学习场域。

　　实施“社区教育合伙人”计划，积极链接、整合、引入优质社会资源。与烟台大学等高校及科研机构深度联动，组织学生进入环境综合试验站、重点实验室，参与科普研学，培养科学素养与探究能力。与滨州医学院烟台附属医院等单位合作，组织学生实地参观，深化对医学及相关职业的立体认知。与万华化学等领军企业深度合作，让学生在真实的工业环境中观察技术应用，培养实践能力和社会责任感。