长沙航空职业技术学院：打造专兼结合“工匠型”教师队伍​

当前装备制造产业正加速向智能化、绿色化、服务化方向转型升级，培养适配产业需求的高素质工匠人才成为时代赋予职业院校的重要使命。近年来，长沙航空职业技术学院始终坚持深化产教融合，破解校企人才双向流动机制障碍，推动产业导师队伍建设，同时积极加强教师“双师素质”培养，在专兼结合的“工匠型”教师队伍建设上进行了有益探索。

以产业导师队伍建设为抓手，优化队伍“双师结构”

产业导师是职教师资的重要组成部分，更是产教融合的关键纽带，能精准传递产业前沿知识、技术标准与职业能力，打通产业需求与人才培养通道。学校自2012年开始，多举措推进产业导师队伍建设：一是对产业教师实行 “柔性聘、弹性用”机制，打破学历、职称等限制，从行业企业引入高级技术、管理人才与能工巧匠，实现 “引而不进，他为我用”；二是构建覆盖任职资格、岗位设置、选聘考核的制度体系，强化产业导师身份认同，助力其专业发展。三是搭建产教融合平台，使校企合作从浅层次的依赖关系模式转向产教融合共同体模式，破解人才流动壁垒，凸显企业在产业导师队伍建设中的主体作用；四是推动校企资源共建共享，明确校、企、产业导师三方权责，针对产业导师工作灵活松散的特点建立动态协调机制，确保人尽其才。如今，产业导师队伍建设已从最初的“校热企冷” “水土不服”逐步迈向校企 “双向奔赴”“专兼融合”。

校企协同推进产业导师队伍建设

以职业核心能力培养为重点，提升教师“双师素质”

相较于普通专业教师，“工匠型”教师在对接产业上有着更高的“双师素质”要求。学校坚持标准定向，赋能双师精准培养。在深入研究并构建“工匠型”教师职业核心能力模型，开发教学能力分级标准、专业技能考核标准、师德师风评价标准、双师资格进阶标准的基础上，通过以下具体路径开展师资培养：强化师德养成，将师德教育贯穿于教师培训全过程，融合在专题教育与日常环境熏陶中；实施教师综合能力提升计划，以常规校本培训为基础，围绕教学、科研、技能专项以及教学与双创竞赛等核心内容，系统设计教师培养方案，开展青年教师“青禾培育”行动、骨干教师“青蓝接力”工程、大师名师培养“青松领航”计划，全面提升教师综合素养；推行“三分三跟”个性化培养模式，即按专兼分类、按技能分层、按双师资格分级定制培养，并与重点企业深度合作，通过教师跟进装备试验研制、加工制造、维护保障实践，确保其紧跟产业技术前沿。此外，学校持续推进人才孵化工程，通过“博士攻读助力”“教授培养助力”“访学进修助力”等校本项目，有力激发教师专业发展内生动力。

以服务重点行业企业为目标，打造“工匠型”教学团队

学校聚焦航空制造与维修行业，紧扣飞行器及航空发动机制造与维修领域技术技能人才需求，多措并举打造“工匠型”教学团队。

学校建立校级“双师”梯级发展通道。学校聚焦教师教学能力、实践能力和企业经历，出台《“双师型”教师认定与考核管理办法》等文件，构建初、中、高三级递进的双师认定、考核与管理体系。强化考核结果运用，在绩效工资中专设双师专项津贴，激发教师发展积极性，开辟了以“双师分级”为特色的专业技能发展通道，建立“第二职称”体系。

校企协同共建“工匠型”教学团队。在强化专职师资队伍建设的同时，着力构建多层次兼职教师梯队，形成“普通兼职授课教师—技能大师—产业导师”递进式结构，按重点行业企业需求和专业分类打造专兼融合的高水平“工匠型”教学团队。

搭建“军、政、行、企、校”产教协同平台助力师资培养

学校产教同频打造专兼结合“工匠型”教师队伍取得了显著成效：基本建成一支数量充足的高素质“工匠型”教师团队，较好满足了工匠人才培养需求；促进了人才培养质量提升，培养了一大批紧贴航空产业转型升级要求的技能人才，获得行业企业广泛认同，成为了学校的一张“亮眼名片”。（作者：曾全胜 龚添妙）

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来源：华声在线