“双一流”这幕，让我明白教育本质就是拿孩子当人

最近两张图很火。

传闻南京某高中进行军训彩排，学生跑上主席团打了老师，事后他被警告处分。

聊天记录里说，当时校长讲话讲了40多分钟了，闷热的夜晚，让站立许久的几位同学晕倒了，忍无可忍的张同学就选择站出来打老师。

冲动是魔鬼，但这可能也只是传闻，毕竟拳打脚踢校长这事，再怎么不会只是被警告。

另一边，浙江工业大学开学典礼上校长演讲，天公不作美下起了大雨。

两位穿雨衣的学生，自发上台为校长撑伞，结果雨水顺势都落在校长头上，网友戏称这就叫双一流。

不远处一些校领导也是被淋成了落汤鸡，学校见雨大，取消了后面几个活动，让学生回去休息。

这些幽默场面被视为领导学生平等的体现，因为大家怎么舒服怎么来。

两个故事，一个共性：

领导讲话讲得很好，但学生也有自己聆听的方式。

一般的领导讲话只是啰嗦了点，这倒还好，但有些形式主义已经进化到有害学生健康的地步。

2023年，一个小学毕业典礼上，多名学生晕倒了，学校马上回应，说当天25度左右，不热。

4名学生晕倒多是因为低血糖了，现场也有家长看护。

当然，一切都没问题，但四名学生晕倒了，校领导还在讲话，是不是心太大了？

2015年，一群学生去陶行知墓祭奠，结果活动开始半小时，就晕倒了10多个学生。

这里有大学生，也有小学生，但在狭小拥挤空间里，头顶骄阳，站立彩排1小时，实在辛苦。

更何况这次讲话人太多了，还有学生代表讲话、教师代表讲话，甚至是校友代表讲话。

2013年，杭州一个小学举行运动会，开幕式8点开始，到9点就有孩子从场上被扶下来。

到了9点半左右，甚至出现了“晕倒小高峰”。

20个孩子躺过道休息，错过了他们精心准备许久的开幕式。

学校医护人员给出的分析是体虚和没吃早饭。

记者去采访了家长和学生，大家觉得也有两个因素。一个是班级数多，一个个班表演过去，时间拉得太长。

另一个就是领导的讲话太多。

对了，这个小学保持了优良传统，就是运动会每年都有学生晕倒。

再往前还有这样的领导迟迟不到：

这样的领导一个接一个讲话：

好消息是这些事件大多发生于5年前；

坏消息是领导现在念的是AI稿。

事实上，没有人因为校领导一次讲话而改变人生。

倒可能因为一个好老师，领导的一次好政策而念一辈子。

2023年西南政法大学举行毕业典礼遇大雨，校长果断扔掉3500字的讲稿，只念了两句诗，然后让大家快散了，躲进室内。

对了，这也不是校长付子堂第一次干。

2019年时候就说了，想看全文，上网自取。

这样的场面注定在“不提雨字，如何写雨很大”问题里留有一席之地。

然而教育形式主义泛滥首当其冲的不是学生，而是老师。

摆在他们面前的也不是教好书，而是校内工作怎么留好痕。

之前有记者采访后总结了一下是：

“借人”补台账,迎检拍视频； 下雪过后,铲雪是小事、拍照是大事； 通知下发、活动举办，关键是签到不能少； 主题班会、材料反馈、走访拍照、签字确认，甚至还要组织补拍、摆拍……

这其中，许多分外事莫名其妙摊派到他们身上。

比如要拉化学课老师去看厕所，问题是看厕所看的好，奖金是发给政教处的。

比如你是语文老师兼班主任，那恭喜你，语文老师还常被默认为写作能力强，要额外承担写材料的任务，写着写着校长讲话稿也要你写，再加上班主任的活，你说累不累。

这些严重挤占了老师日常的教学时间， 也证明形式主义的第一要义就是：不断用形式主义整改形式主义。

后果显而易见，学生减负，老师更累了。

一份31省中小学教师的工作情况调查显示，中小学教师每周实际工作时间平均为54.5小时，远超劳动法“平均每周工作时间不超过四十四小时”的规定。

要都是学校内的事倒还好说，可形式主义的第二要义就是：不断往外扩散。

一份教育部督导组2021年专项检查显示：65%的县域学校教师需参与政策宣传、拆迁动员等非教学事务。

一份学术论文里指出，乡村老师还要参加精准扶贫、巡逻防溺水等等村务工作。

2022年时候 一篇 文章火了，里面也提到教师们所面临的非教学任务：扶贫、反诈、消防、防溺水、防欺凌、交通安全宣传、文明城市创建、社区卫生检查……

文章题目叫：《只有畜牧局没给老师布置任务》。

一年后“新华视点”记者调研发现，有的畜牧局已经干了。

凡此种种，你到乡镇当老师，你就不只是教师；

你还得是乡镇府工作人员，KPI一点不少，奖金可能一点不多。

最后，工作中能有三分之一时间来教书，就该感到庆幸。

这些都会传导，层层加码，码到学生那里，让事情变味。

就以最典型的提升学生身体素质这事为例，相信大家也体验过跑操，初衷是好的。

但准军事化管理下，有的中学的跑操成了畸形怪物。

你一定不能迟到，这导致早上时间本就紧张的学生不能好好洗头（因为其他时间更没时间洗了）。

你还要豆腐块式整整齐齐跑操，不整齐就要被扣分。

猜猜视觉效果上会怎么样？

答案是这样的。

根本跑不起来，效果能大吗？

这还算好的。

之前一所中学进行大课间评比展示活动，活动中有多名学生因天气太热被地面烫伤。

学生很坚强，学校后来也表扬了他们：

“虽然今天的操场地面温度较高，但是同学们在比赛过程中没有一人退缩，没有一人抱怨，始终以昂扬饱满的精神状态投入比赛。”

可这不就是形式主义的第三要义吗：没苦硬吃。

有的学校能经常这么做是因为学校觉得乖学生是木偶，你怎么提线，木偶就怎么动，他们不会表现出一丝丝的忤逆。

如此教育下，孩子的创造力是个谜。

去年一篇基于 SSES2019 数据分析的论文指出：“应试”教学对学生创造力发展的影响显著为负。

加上“超时”“超量”的校内外作业负担，以及准军事化的集中管理这些因素，制约了一些学生高阶思维的培养。

所以我翻翻这些笔记和短视频，常常听到的一句吐槽是：

“读书是我这辈子吃过唯一的苦。并且这个苦没有给我后来的生活带来任何帮助。”

也是去年，北京大学教育学院副院长刘云杉教授接受中青报采访时说：

我们的基础教育和高等教育的目的是以学生为中心，培养“自主学习者”，但实践下来发现有时候孩子会异化为“自我监控的学习者”。

意思是他们很会考试，但失去了与世界的共鸣，失去了成长的开放性与经验的丰富性，只是“忙”“茫”“盲”了。

人类花了几十万年时间走出畸形社达主义，而有的中学又试图拉青少年重回野蛮丛林。这很可怕。

所以在那段访谈里，刘教授最后提醒：“健康的社会孕育健康的心灵。”

说得很对。

真想改变内卷，从此刻开始，比相信后人智慧要好得多。

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