惠州博罗陈静红：小学语文创新教学实践与市赛一等奖成长启示

在惠州市小学语文青年教师教学能力大赛中，博罗县柏塘高桥小学教师陈静红作为县域唯一参赛代表，以 “情景化 + 生活化” 的创新教学斩获一等奖。这位从传媒领域跨界而来的基层教师，用 8 年教育实践探索出适合村小的语文教学路径，其经验不仅为青年教师成长提供参考，更折射出乡镇教育 “以师育生、以群促优” 的发展逻辑。本文将从教学实践、职业成长、团队支撑三方面，拆解其成功密码。

一、课堂破局：让村小语文 “活” 起来的 3 大核心策略

面对村小学生 “内向、不敢表达” 的学情痛点，陈静红摒弃传统教学模式，通过 “互动化设计、场景化代入、生活化延伸”，让语文课堂成为学生表达的 “练兵场”。

1. 互动形式创新：把课堂主动权交给学生

角色沉浸式参与：开展小组分角色朗读（如《小蝌蚪找妈妈》中分别扮演 “蝌蚪”“青蛙”“鲤鱼”），让学生在语气、神态的代入中理解文本情感；组织课本剧排演（如《西门豹治邺》），学生自主分配角色、设计道具，在合作中深化对故事逻辑的认知。

竞赛式驱动：设置 “生字闯关”“段落赏析擂台” 等环节，以小组积分制激发参与感。据其教学记录，实施半学期后，班级课堂举手率从 30% 提升至 85%，沉默学生数量显著减少。

2. 情景化教学设计：搭建 “表达支架”

针对学生 “不敢说” 的问题，陈静红提前设计贴近生活的情景：讲授 “观察日记” 时，让学生带自己种植的多肉、观察的蚂蚁窝上台分享；学习 “家乡的美食” 单元时，邀请学生描述 “奶奶做的艾粄”“妈妈煮的萝卜干粥”，用熟悉的场景消除表达恐惧。她提到：“当学生说的是自己的真实经历，语言自然会有温度，也会更敢说。”

3. 生活化延伸：让语文走出课本

自然观察任务：教《植物妈妈有办法》后，布置 “校园植物探秘” 作业，学生用文字 + 手绘记录蒲公英、狗尾草的传播方式；学《秋天的雨》时，组织 “秋日拾趣” 活动，收集落叶并撰写 “落叶的旅行” 短文。

日常记录习惯：鼓励学生写 “微日记”，内容不限（如 “今天帮爷爷浇菜”“发现蜗牛爬过的痕迹”），不设字数要求，重点培养 “用文字记录生活” 的意识。一年后，其所带班级学生作文优秀率从 15% 提升至 40%，内容更具生活气息。

二、职业转型：从传媒人到村小教师的 8 年成长路径

陈静红的教育之路并非 “科班出身”，其跨界经历与基层适应过程，为非师范背景的青年教师提供了参考样本。

1. 跨界积淀：传媒经验赋能语文教学

2010 年广播电视新闻学专业毕业后，陈静红从事传媒工作期间积累的 “文字提炼能力”“故事化表达技巧”，成为语文教学的独特优势：她擅长将课文拆解为 “小故事”，用悬念式导入（如讲《将相和》时提问 “为什么蔺相如不怕廉颇？”）吸引学生注意力；批改作文时，注重引导学生用 “细节描写” 替代笼统表述（如将 “妈妈很辛苦” 改为 “妈妈的手上有很多茧，洗青菜时会搓出白色的泡沫”）。

2. 基层适应：直面村小挑战的 3 个行动

2022 年入职柏塘高桥小学（村小）后，她针对学情差异快速调整：

学情调研：通过课后聊天、家庭走访，了解学生生活环境（多为务农家庭，接触自然多、城市体验少），教学案例优先选用 “农田”“果树”“家禽” 等熟悉元素；

分层指导：对表达能力弱的学生，采用 “一对一对话 + 关键词提示”（如 “你今天看到的牵牛花是什么颜色？早上和下午有变化吗？”），逐步建立其表达信心；

业余备课：每晚花费 2-3 小时，针对单篇课文设计 2-3 种互动方案，确保课堂能灵活适配学生状态。

三、赛事与团队：从 “个人优秀” 到 “集体成长” 的支撑体系

陈静红的市赛一等奖，既是个人努力的结果，更是柏塘镇教育 “传帮带” 机制与 “科教兴镇” 战略的缩影。

1. 赛事打磨：将日常教学转化为 “精品课”

备赛期间，她围绕 “情景化教学” 核心，对日常方案进行 3 次优化：

简化环节：将课堂互动从 5 个缩减为 3 个，聚焦 “观察 - 表达 - 拓展” 核心目标；

强化细节：在《大自然的声音》一课中，加入 “播放雨声、风声录音 + 学生模仿 + 文字描述” 的递进环节，让抽象的 “声音” 可感可知；

团队研磨：学校科组每周开展 2 次试课研讨，老教师提出 “增加学生互评环节”“简化板书设计” 等建议，最终形成 “短平快、重参与” 的课堂模式。

2. 柏塘教育赋能：3 大机制助力教师成长

师徒结对：为陈静红匹配有 15 年教学经验的骨干教师，从备课技巧、学情分析到课堂控场进行全方位指导；

科组沙龙：每月围绕 “村小语文教学难点”（如 “如何教农村孩子写城市题材作文”）开展研讨，共享 “用图片、视频补充素材” 等实用方法；

名师引领：邀请广东省高级名师每月到校开展讲座，内容涵盖 “低段识字教学技巧”“作文批改策略” 等，帮助教师更新教育理念。

四、核心启示：基层小学语文教师成长的 3 个关键

陈静红的实践与成长，为基层语文教育提供了可复制的经验：

1.理念先行：始终坚持 “语文即生活”，让教学贴近学生认知，才能激发内在学习动力；

1.方法适配：不盲目照搬城市教学模式，针对村小特点设计 “轻量化、本土化” 方案，降低教学落地难度；

1.团队借力：个人成长离不开集体支撑，积极参与 “传帮带”“科组研讨”，能快速补齐能力短板。

结语

从传媒人到村小教师，从课堂创新到市赛夺冠，陈静红用 8 年时间证明：基层教育的沃土，只要深耕 “以生为本” 的理念，创新适配的教学方法，就能培育出兼具能力与热爱的学生。而柏塘镇 “科教兴镇” 战略下的教师培养机制，更为基层教育工作者搭建了成长阶梯。期待更多像陈静红这样的教师，在基层教育的舞台上，书写出 “教学相长” 的精彩篇章。