暑期社会实践 | “遗韵植沃土，樯智润童心”

暑期社会实践 | “遗韵植沃土，樯智润童心”——浙江外国语学院赴嘉兴桐乡社会实践团

寻根桐乡：非遗沃土里的文化基因解码

2025年7月，浙江外国语学院“遗韵植沃土·穑智润童心”教育实践团深入嘉兴桐乡，开启一场非遗传承与现代教育融合的深度探索。团队首站走进桐乡非物质文化遗产馆，在蓝印花布的靛蓝纹样间追溯千年技艺脉络；于桐乡市博物馆的丰子恺专题展中，发现艺术大师与本土非遗的隐秘关联......“原来丰先生不仅是漫画先驱，更是蓝印染技艺的守护者！”23科教2班吴雨轩在百年老字号“丰同裕染坊”惊叹道。传承人朱女士手持雕花版演示“灰浆防染”绝技时，团队已悄然将“文化基因”解码为课程设计的密码。

团队成员首日前往桐乡市博物馆

课堂革新：双AI助教赋能非遗传承

在桐乡市实验小学教育集团振东小学，团队以“分班迭代+磨课优化”模式展开教学实践。首日嵊州竹编课上，AI助教“菲菲”用专业的术语“挑压编”实时指导学生编织六角孔纹样，而“依依”则通过分析学生操作轨迹生成热力图，精准定位孩子们在竹篾穿插所面对的共性难点。次日磨课中，团队将竹编几何结构与数学轴对称知识深度融合，升级后的课程让第二组学生作品完整度与效率得到提升。

成员吴雨轩为学生讲解嵊州竹编历史

宋代点茶课程更成文化跨界典范。学生们以径山茶宴礼仪为基，在茶粉冲泡中融入科学小实验，带孩子们运用“控制变量”的思想，体验了不同温度、不同击拂仪器下“击拂沫浡”的物理变化。24科教2班韩承侃设计的"茶百戏pH值测试"环节，通过测量茶汤泡沫的酸碱变化（pH5.6-5.7），揭示宋代点茶的科学内涵。"通过击拂，茶泡泡会像彩虹糖一样变色呢！五升六学生在实验笔记中记录下这一发现。

四年级学生尝试用勺子击拂茶汤

蓝印生辉：本土化课程的破茧之路

面向四升五学生的蓝印花布课程，成为团队OBE理念下STEAM课程实践的标杆。首轮授课后，团队发现低龄学生对“调靛”染料配比理解困难，遂将8道工序简化为5步，并开发“葡萄色素在不同温度/不同数量下扩散速率对比”、“碘变色”实验辅助认知。磨课后的课程中，跨国设计赛环节让传统吉祥纹样与德国城堡纹样共舞，而“非遗辩论赛”则使孩子们用“蓝印花布是否会传承下去”的思辨，与“菲菲”一起，触摸传承与创新的平衡点。

“当看到学生在蓝印花布叠的手帕上细心书写‘送给丰子恺爷爷’，文化认同的种子已经发芽，我们的实践也有了意义。”学生领队高佳琦在实践日记里写道。经过三轮课程迭代，学生非遗知识留存率较传统教学提升大半，团队研发的《BPO·S+非遗》课程包更被振东小学纳入校本教材体系。

五年级学生在剪纸上覆上防染浆

学生利用“菲菲”打辩论赛

薪火相传：教育共富的青春答卷

从非遗馆的深耕到课堂的淬炼，这支跨学科团队用21天走完“文化解码—教育转化—效能验证”的闭环之路。其首创的“双AI助教系统”突破传承人时空限制，而文化认同度、科学达标率、操作热力图构成的“三维评估模型”，则为全国非遗课程提供量化范式。

“这不仅是技艺传授，更是在孩子心里种下文化自信的坐标系。”指导老师吴晓评价道。当蓝印花布的靛蓝染透夏日的阳光，那些在STEAM任务链中闪光的童心，正编织着传统文化生生不息的未来图景。

团队与五年级学生的合照

团队

“遗韵沃土·穑智润心”浙江外国语学院赴嘉兴桐乡社会实践

指导老师

吴晓、何骅

团队成员

23小教3班 高佳琦

23小教2班 周绎潇

23小教3班 陈海璐

23科教2班 缪雨汐

23科教2班 吴雨轩

23科教2班 綦垚欣

23科教2班 谢志恒

24科教2班 韩承侃

23电商2班 施竞博

24小教1班 熊冬梅

22小教1班 邵雨涵

23旅管4班 单天石

文案

缪雨汐、綦垚欣

摄影

周绎潇