教师悦读成长计划｜王玮：在爱与规则中看见孩子的成长

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省菏泽市曹县第一初级中学教师 王玮

七月的蝉鸣声里，我正式开启了与两个女儿的暑期共处时光。6 岁的姐姐像一头倔强的小鹿，稍有不顺就会梗着脖子较劲；2 岁的妹妹则像只懵懂的小熊，总用咿咿呀呀的坚持挑战我的耐心。那些 “命令 - 呵斥 - 妥协” 的循环，像无形的枷锁，让我每天都疲惫不堪。直到翻开《正面管教》，我才震惊地发现：我们习以为常的 “管教”，竟是对孩子的权力压制。当孩子出现所谓 “不良行为” 时，我们本能地扬起权威的鞭子，却从未想过，这会在幼小的心灵刻下怎样的伤痕。书中 “和善而坚定”“归属感与价值感”“培养社会责任感” 的原则，如同一股清泉，淌入日复一日的育儿琐碎，让我在与两个女儿的相处中，逐渐拥有了全新的视角与方法。尤其是那句 “赢得孩子而非赢了孩子” 的箴言，像一盏明灯，促使我重新审视与女儿们的每一次互动，从剑拔弩张的对抗，慢慢走向温暖的联结。

魔尺启示录：失败中的成长契机

姐姐最近迷上了 24 段魔尺，临睡前总要摆弄一阵才肯睡。前天晚上，她非要用魔尺折一只天鹅，可反复试了三四次，折到翅膀的位置就总也对不上，眼看快要成功的造型一次次泡汤，她 “啪” 地把魔尺摔在地上，眼泪像断了线的珠子往下掉，边哭边喊：“我再也不玩了！根本就折不好！”

换作以前，我或许会皱着眉说 “这点小事有什么好哭的”，要么就干脆接过魔尺帮她折好。但那一刻，书中 “要鼓励孩子，而不是指责；要让孩子感受到自己的能力，而不是被包办代替” 的话语突然在耳边响起。

我深吸一口气，走到姐姐身边，没有去碰那把被她扔在一旁的魔尺，只是轻轻摸了摸她的头，柔声说：“妈妈看到你折了好多次，每次都盯着图纸一点点琢磨，特别认真地想折出天鹅的样子，你真的很用心呀。” 姐姐的哭声稍微小了些，抽噎着问：“可是我就是折不好，怎么办呀？” 我接着说：“折不好确实会让人着急又难过，妈妈小时候学骑自行车，摔了好多次呢，当时也特别想放弃。” 这个共情的表达让她猛地抬起头，眼睛亮了一下。我没有急着给出解决方案，而是继续鼓励：“你愿意再试一次吗？这次我们可以慢一点，一步一步来。”

姐姐犹豫了几秒，点了点头。我没有上手帮她，只是在她对着图纸犯迷糊时，轻声提醒她看看箭头的方向。这一次，她虽然还是有几次失误，但没有再哭闹，而是自己耐着性子慢慢调整。当终于折出天鹅的造型时，她举起来给我看，眼睛里闪烁着抑制不住的兴奋光芒。我由衷地赞叹：“你看，只要坚持下去，你就能做到，你真的很厉害！”

临睡前，她抱着自己折的天鹅，突然仰起小脸对我说：“妈妈，明天我不用看图纸就能折出天鹅来。” 这句话像一股暖流涌上心头。原来，真正的成长从不是一蹴而就的成功，而是在失败中依然能保持的那份自信与期待。

这件事让我深刻体会到《正面管教》中 “赢得孩子” 的真谛。当我放下命令的语气，不再指责她的哭闹，而是接纳她的情绪、鼓励她的努力时，她反而生出了面对困难的勇气。这远比直接帮她解决问题，更能让她建立起自信和责任感。

家庭会议：小小孩也有大声音

6 岁的姐姐心思格外敏感，总在我陪妹妹玩耍时噘着嘴抱怨：“妈妈只爱妹妹，不爱我了。” 过去我总敷衍地说 “别瞎想，妈妈都爱”，结果她反而更委屈，有时还会故意惹妹妹哭来吸引我的注意。书中 “家庭会议” 和 “归属感” 的章节让我茅塞顿开，决定尝试着改变。

周末的晚上，我们搬来小凳子围坐成一圈，开了第一次 “家庭圆桌会议”。我宣布议题：“咱们讨论下周末去哪里玩，让周末变得更有趣吧。” 姐姐立刻来了精神，兴奋地提议：“我想去公园野餐搭帐篷，还要带泡泡机！” 坐在旁边的妹妹也跟着咿咿呀呀地拍手，像是在表示赞同。我认真地把建议记在小本子上，还分配了任务：“姐姐负责准备野餐垫和泡泡水，妹妹帮忙选水果（哪怕只是用小手指一指），妈妈来准备帐篷和吃的，好不好？” 姐妹俩都开心地答应了。

到了周末，当计划一一落实，看着她们在公园的阳光下追着泡泡跑，笑声像银铃一样清脆时，姐姐突然停下来，拉着我的手自豪地说：“妈妈你看，这是我们全家一起想的主意！” 那一刻我忽然明白，当孩子感受到自己的意见被真诚倾听并真正付诸行动时，那份 “我是家庭重要一员” 的归属感便会自然生长，这远比空洞的 “妈妈爱你” 更有力量。

尊重与鼓励：浇灌自信的种子

妹妹正处在学吃饭的阶段，每次吃饭都弄得满脸满身都是，饭菜洒得到处是。奶奶总看不过眼，念叨着 “还是我喂吧，又快又干净”。我婉拒了奶奶的好意，但我谨记书中 “鼓励进步而非追求完美” 的原则，每次她笨拙地用勺子舀起几口饭，哪怕大部分都掉在了围兜里，我也会蹲下来，真诚地夸她：“哇！宝宝自己用勺子舀起了豆豆，小手真能干！” 她立刻眼睛发亮，握着勺子的小手更用力了，吃得也更起劲。现在，她已经能自己吃掉小半碗饭了。全程不用大人喂，虽然偶尔还是会弄脏衣服，但那份自主进食的专注与骄傲，比干净的餐桌更让我动容。

对姐姐亦是如此。过去她画完画，画笔扔得满地都是，我只会不耐烦地催：“快点收拾好，乱糟糟的像什么样子。” 现在我会换种说法：“妈妈注意到你把所有画笔都放回了笔筒，桌子变得干干净净的，谢谢你这么爱护我们的家！” 这种基于具体行为的鼓励，让孩子能清晰地感受到 “我能行” 的力量，比泛泛的 “你真棒” 更能激发她们的内在动力。如今姐姐收拾画具时，还会拉着妹妹的小手说：“要像这样把蜡笔排好队哦，它们也要回家休息啦。”

《正面管教》教会我最重要的一课：教育从不是控制与被控制的较量，而是一场温暖的陪伴与共同成长。当我们用 “和善而坚定” 的态度对待孩子时，他们回报给我们的，往往是意想不到的成长惊喜。

育儿和育人之路就像折魔尺，需要耐心，需要技巧，更需要发自内心的理解和信任。当我们学会 “赢得” 而非 “赢了” 孩子时，教育的真谛便在这日常的点滴互动中自然显现。这个夏天，我和孩子们都在悄悄成长 —— 在爱与规则的平衡里，我们一起学习着成为更好的自己。

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