山东学子三下乡｜山东女子学院赴云南宁蒗开展教育帮扶实践纪实

山海同心育桃李教育赋能助振兴
——山东女子学院赴云南宁蒗开展教育帮扶实践纪实

为深入贯彻习近平总书记关于乡村振兴的重要指示精神，落实《“十四五”教育发展规划》中“推动教育优质均衡发展”的要求，山东女子学院教育学院以“培根铸魂、启智润心”为宗旨，于7月21日组织由3名教师与16名优秀学子组成的“滇鲁情深，‘翼’同前行”暑期社会实践团赴云南宁蒗彝族自治县小凉山学校开展教育帮扶。通过智育启慧、文化传承、心理护航等多元路径，为少数民族地区教育高质量发展注入新动能。

智育启慧：创新课堂激发求知火花

教育部《新时代基础教育强师计划》强调“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”。实践团立足小凉山自然资源优势，开发“乡土+科技”特色课程体系。在“植物密码探索”课上，10岁的彝族学生铭铭（化名）通过显微镜观察竹茎结构，惊呼：“原来竹子是‘草’不是‘树’！”教师团队引入无人机航拍技术，让孩子们以“云端视角”俯瞰家乡地貌，将地理知识与生态保护理念深度融合。

语言教学方面，团队创新“双语戏剧”模式。四年级学生策策（化名）在排练《哪吒闹海》英语改编剧时，自发对比彝族神话与哪吒精神：“哪吒和我们彝族的英雄支格阿鲁一样勇敢！”从“知识灌输”到“思维启迪”，支教课程成为连接乡土文化与现代科学的桥梁，为民族地区“五育融合”提供实践样本。

文化铸魂：非遗传承厚植家国情怀

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出“推动传统文化进校园”，实践团精心打造 “非遗工坊”系列课程。非遗美育工坊中，东巴文书法、潍坊风筝、彝族查尔瓦纹样刺绣等课程吸引学生们广泛参与。纳西族学生和晓梅（化名）用东巴文书写“山海同心”，并解释：“‘山’是家乡的格姆女神山，‘海’是老师们的山东老家。”彝族查尔瓦纹样刺绣与潍坊风筝制作同堂展示，汉族学生李婷（化名）感叹：“彝族的火焰纹和我们的云纹都是对自然的赞美！”

红色教育方面，团队策划“党团史青春行”主题课程。通过对比小凉山1950年代茅草房与现今校舍的照片，五年级学生杨芳（化名）在课堂上说道：“阿妈说，是党的‘彝家新寨’工程让我们住进了砖房。”这些跨越山海的文脉对话与时代对照，正是文化铸魂工程的生动实践。当非遗纹样在青少年指尖流转，传统技艺便不再是静止的遗产，而成为激活文化基因的密码；当新旧影像在课堂上交叠，红色教育便跳出了理论框架，化作可触可感的家国记忆。

心理护航：温暖守护助力健康成长

《健康中国2030规划纲要》明确“加强儿童青少年等重点人群心理健康服务，促进体育活动”。针对支教帮扶学生和留守儿童心理需求，团队设计“三个一”工程：一套情绪认知工具——通过“情绪嘉年华”游戏，孩子们制作“喜怒哀乐”表情卡，学会用“我感到…因为…”句式表达内心；一次心灵绘画疗愈——12岁的留守儿童小宇（化名）在“房树人”绘画中勾勒出全家围坐火塘的场景，支教教师据此与其父母建立视频连线机制；一场团队协作实践——彝族女孩阿呷（化名）与汉族同学共创“民族团结”主题画作。特别设计的足球小组友谊赛成为工程亮点，孩子们在绿茵场上挥洒汗水，通过团队竞技学会沟通协作，在胜负中磨炼意志品质。从“心理脱困”到“人格塑造”，实践团构建起“体教融合”的特色育人模式，以“心理+体育”双轮驱动，编织“家庭-学校-社会”协同守护网，生动践行“扶贫先扶志，强身更强心”的乡村振兴理念。

长效赋能：校地共建续写山海情

教育部《高校乡村振兴科技创新行动计划》倡导“建立校地合作育人等长效机制”。实践团创新探索并构建“三位一体”可持续发展模式：一是打造少数民族数字资源库，以数字化技术保存和传播东巴文、彝族刺绣等非遗文化；二是实施“金种子”师资培训计划，通过线上线下相结合的方式为当地培养带不走的教师队伍；三是建设“校地联建”社会实践基地，形成常态化帮扶机制。这一系列举措既实现了“输血”帮扶向“造血”发展的转变，又搭建起高校智力资源与地方需求的对接桥梁，让山海协作从单向帮扶升级为双向赋能，共同谱写新时代乡村振兴的育人新篇章。

在这场跨越2000多公里的教育接力中，山东女子学院师生用专业与情怀诠释了“扶贫必扶智”的深刻内涵。正如带队教师路敏所说：“我们不仅是知识的传递者，更是梦想的播种者。”如今，小凉山的孩子们正以“山鹰”般的姿态振翅欲飞，而这份山海相连的教育之约，必将为乡村振兴写下更动人的注脚。