“三轮三大”高考复习模式解读 | 新时代教育书摘

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“三轮三大”复习策略，要实现三个目标：一是通过一轮“大单元”复习，实现知识体系的“生成式”构建；二是通过二轮“大概念”复习，实现知识的高位提炼，自然形成可发散性的核心知识和关键能力；三是通过三轮“大思维”复习，实现知识、方法和思维的一体化。

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一轮“大单元”复习法

时间从第一年六月一号到第二年二月十号，历时八个月。一轮“大单元”复习法有十一个关键要点：

一是立足整体学科结构，依据知识的关联度和内部联系，合理划分大单元和子单元，由多个子单元组成大单元。

二是大单元不是知识的拼盘，而是一项“基因合成”工作，重视知识之间的内在联系，实现知识的自然生成。

三是大单元教学通过演绎的手段落实，不是通过理论讲理论或知识推导知识，而是在知识的实际应用中实现自然形成知识链、织成知识网。

四是强调和重视知识的逻辑关系，以学科的“元认知”为核心，形成大单元的“圆点”，从知识迁移和发散的角度来落实大单元。

五是“大单元教学”的课型划分为知识关联性子单元、方法应用型子单元、核心价值型子单元、综合应用型子单元和过关检测型子单元，在不同的分类中形成单元知识、方法、思维、价值和应用的闭环。

六是大单元课堂教学评价标准为学生参与的广度和深度，只有学生的深度参与才能把学生变成大单元的“织工”，形成学生自己的知识体系。

七是对教师和教研组有较高的要求，教师必须站在高考评价体系“一核、四层、四翼”的高度去整合所有教材，能发挥教研组“小兵团”的作用。

八是采用“四步课堂”教学法，即“母题、近亲子题、拓展子题、综合应用”。

九是单元教学中形成层次性，教师要站在“为什么考”和“考什么”的角度去思考“怎么考”和“怎么教”的问题。

十是重视单元检测和“补漏”工作，每一个单元都有单元检测和回炉的过程，凡是不过关的学生必须“补漏”和“补考”，只有这样才能稳扎稳打。

十一是重视“20字方针”：书写工整、规范答题、学科用语、逻辑思维、简明扼要，老师要依据学科特征，寻找学科标准答题和讲题的要求，学生通过“20字方针”在培养优秀答卷习惯的同时，更好地推进学科逻辑思维的养成。

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二轮“大概念”复习法

在一轮和二轮之间有一个衔接期，简称“十天轰炸期”。其意义为三个方面：

一是对一轮复习进行综合性应用式训练，有利于提升对整卷和知识整体的认知；

二是为二轮复习重新定位，让学生知晓一二轮复习在要求上的差异，从而削弱学生二轮复习的疲惫感,增加二轮复习的新鲜感，为一二轮设置一个有效的台阶，有利于提高学生对二轮复习的认识；

三是逐步加大考试频率，增强学生后期的适应性。

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三轮“大思维”复习法

这一时期的复习就是从5月10号到高考这一个月左右时间。三轮是建立在一轮织网形成“生成式”的知识体系和二轮大概念综合提升的基础上，主要做好六个关键方面的工作：

一是回炉必备知识和关键能力，追根溯源，实施从题目中来到题目中去的处理方针。

二是提高学生对整卷的把握和认知能力，让学生能够分析整卷的知识构成和能力点的有机联系。

三是提升学生分析信息的能力，把信息转化作为能力点来训练。

四是采用“1.5+1.5”的时间段分配模式，第一个“1.5”是指利用一周半时间进行模拟考，实施集中轰炸，并进行多卷统一分析；第二个“1.5”是利用一周半时间集中讲评。

五是通过集中性考试再次落实“书写工整、规范答题、学科用语、逻辑思维、简明扼要”20字优秀答卷要求，特别重视学科用语和逻辑思维的培养。

六是科学提升“押题”能力，“押题”的目的是促使老师进一步分析高考试卷的考向，进一步分析学生的疑难点，提升精准打击的力度。

高考复习是一个科学的系统工程，在高考评价系统“一核四层四翼”的精准指导下，结合学科和学生学习、思维的本真，把“知识、方法、思维”三个维度通过“生成”的手段层层织网，重视考教衔接，采用“演绎到归纳”的反复螺旋提升手段，落实“三轮三大”的高考复习效果。

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来源丨唐才畏《仰观教育 俯治学校》

编辑丨智库君

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